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桥板书设计前沿信息_桥板书设计一等奖(2024年12月实时热点)

内容来源：莱茵河北极图库所属栏目：教程更新日期：2024-12-04

桥板书设计

苏州园林简笔画板书设计，快来看看吧！公开课即将来临，我结合了其他优秀教师的板书案例，设计了一个既有亭子、山、林、桥、水，又不对称的简笔画板书。这个板书不仅美观，还能帮助学生更好地理解课文。当然，大家也可以在我的基础上进行创新，集思广益！𐟓 𐟓… 日期：2024/10/14 𐟓‹ 应到人数：实到人数：苏州园林 𐟓 请假人：姓名：叶圣阁 𐟎蠥›𞧔𛧾Ž：OK/s +3.2K/s 𐟓Œ 打比方：说 𐟔⠥ˆ—数字：琴状貌 𐟌™ 明月：举例子 𐟓š 文：英瞬 ⏰ 18:05 这个板书不仅包含了课文的主要内容，还通过生动的图画和文字解释，帮助学生更好地理解叶圣陶的《苏州园林》。希望大家喜欢这个设计，也欢迎大家提出宝贵的意见和建议！𐟑

六年级语文《桥》教案设计 𐟓š 第四单元：《桥》 𐟕𐯸 第1课时+第2课时 𐟓 教学设计+教案二次备课+教学反思 𐟔 课堂演练 𐟓š 课后作业积累本课学习的生字、新词。有感情地朗读课文，读好文中的短句。 𐟖Œ️ 板书设计推动情节环境描写小说人物 𐟓– 教与学分析学生对课文中的氛围、人物性格有了初步感知，需进一步强化对情节发展与环境描写的理解，以便更深入地理解作品。 𐟤” 主题概括，拓展延伸主题概括拓展延伸：《一座山》 𐟓 课堂演练，课后作业课堂演练课后作业试着写一段碑词吧：洪水退去，获救的乡亲们又重建了一座新桥，乡亲们想立一块碑纪念老支书。 𐟖Œ️ 板书设计人们一捆我挤跌撞宠汉一忠于取牙乙为人 𐟓– 教与学分析引导学生将文中情感转化为对现实生活中英雄的尊重。学生对书中人物形象有了更深刻的理解，需加强情感体验。

𐟓š 课文板书设计精选集 𐟎芰Ÿ“– 《少年闰土》 - 机智勇敢，聪明能干，见多识广。 𐟌‰ 《桥》 - 镇定如山，党性如山，父爱如山。 𐟌𞠣€Š草原》 - 风光美，蒙汉情深，人情美，民族团结，情景交融。 𐟐🯸 《松鼠》 - 外形抓特点，行为写生动，习性搭窝，生育。 𐟌ž 《太阳》 - 列数字，举例子，关系，作比较，打比方。 𐟏ž️ 《狼牙山五壮士》 - 跳崖，歼敌，英勇无畏，点面结合，视死如归。 𐟒ꠣ€Š军神》 - 钢铁意志，正侧结合，病人，军人，从容镇定。 𐟒– 《慈母情深》 - 爱母来，我脊，理解，反复。

《桥》优质课板书设计分享 𐟌‰ 大家好！今天我想和大家分享一下我设计的《桥》这篇课文的板书，特别适合公开课使用哦！𐟓š 首先，我们来看看这张板书的整体布局吧： 1️⃣ 课文标题：《桥》 2️⃣ 课文大纲：生命桥、惊慌失措、临危不惧、山洪暴发、指挥撤离、祭英雄 3️⃣ 幻灯片：生命桥、惊慌失措、老支书、临危不惧、山洪暴发、指挥撤离、祭英雄接下来，我们逐一看看每个部分的细节： 𐟌Š 山洪暴发：这部分主要展示了洪水暴发的场景，让人们感受到生命的脆弱。 𐟚砦Œ‡挥撤离：老支书在洪水面前指挥大家撤离，展现了他的临危不惧和责任心。 𐟕Š️ 祭英雄：最后，我们向那些在洪水中英勇牺牲的英雄们致敬。整体来看，这个板书设计简洁明了，重点突出，特别适合在公开课上使用。希望我的分享能对大家有所帮助！𐟘Š 如果你也有类似的板书设计，欢迎在评论区分享哦！让我们一起交流学习，提升教学水平！𐟓–

𐟌‰ 六年级语文《桥》课堂板书设计 𐟓š 哈哈哈，今天的语文课真是上得热闹非凡，感觉是本学期氛围最好、流程最顺利的一节课了！𐟎‰ 𐟓– 小说《桥》 𐟑堤𚺧‰饽⨱ኰŸŒ𓠧Ž異ƒ描写 𐟌篸雨势描写 𐟏ž️ 山洪爆发 𐟘𑠦‘民反应 𐟑𔠨€汉表现 𐟌‰ 桥的轰塌 𐟎�𛓥𑀤𘎧孥堊 𐟎蠦🤹樮𞨮᯼š 1️⃣ 小说《桥》 2️⃣ 人物形象 3️⃣ 环境描写 4️⃣ 雨势描写 5️⃣ 山洪爆发 6️⃣ 村民反应 7️⃣ 老汉表现 8️⃣ 桥的轰塌 9️⃣ 结局与祭奠 𐟓Œ 细节分析：雨像发疯一样（16）村民（小伙子、老太太）惊慌失措，你拥我挤（16）山洪咆哮（16）争先恐后（16）对比（16）放肆跳舞，狂笑（16）发展、指挥撤退（716）老汉沉着镇定，临危不乱（716）桥的轰抖（24-27）吟诗（24-27）语言（24-27）大公无私，以身作则（24-27）一心为民（24-27）结局，祭奠英灵（24-27） 𐟓Œ 铺垫与推动： ① 推动情节发展 ② 托人物形象 ③ 氛围营造 𐟓Œ 人物形象：老汉：沉着镇定，临危不乱村民：惊慌失措，你拥我挤 𐟓Œ 细节描写：雨像发疯一样，山洪咆哮，村民们争先恐后地逃离，而老汉则沉着镇定，指挥大家撤退。桥的轰塌，村民们惊慌失措，老汉则勇敢地站在桥上，保护大家。 𐟓Œ 主题思想：通过《桥》这篇小说，我们看到了一个伟大的人物形象——老汉，他无私无畏，大公无私，以身作则，一心为民。这个故事告诉我们，在困难面前，我们要勇敢坚强，勇于牺牲，才能保护好自己和他人。 𐟓Œ 课堂小结：通过这节课的学习，我们不仅了解了《桥》这篇小说的基本内容，还深入分析了人物形象和环境描写。希望大家能够从中汲取力量，勇敢面对生活中的困难和挑战。

𐟌Š𐟏ž️《场景歌》创意板书设计𐟎芰ŸŒŸ 场景丰富，量词搭配 𐟌Ÿ 𐟌… 海边：一只条，一艘船，一处景。 𐟌𞠤𙡦‘：一方田，一块地，一座房。 𐟌𓠥…쥛�š一道门，一座亭，一丛花，一群人。 𐟏렦 ᥛ�š一面墙，一把扫帚，一队学生，一片操场。 𐟎𖠨ﭦ•𐨶𓩟𓠰ŸŽ𖊊𐟔 领头巾，中队旗，铜号处。 𐟓š 数数看，带领毛巾队伍红旗铜像口号。 𐟓– 领头枕巾队长旗子铜钟号令办事处。 𐟌‰ 园桥群 𐟌‰ 𐟌𘠥…쥛�覡夺𚧾䣀‚ 𐟌𚠨Š𑥛�𓦡姾Š群。 𐟌 园地方行。 𐟍 果园校园行。 𐟎蠥ˆ›意设计，简简单单即是真~ 𐟎耀

探索中国乐器：从发声原理到动手实践 𐟎𖠩Ÿ𓤹是沟通心灵的桥梁，而中国乐器则是这座桥梁上不可或缺的元素。本节课，我们将一起探索中国乐器的奥秘，从认识各种传统乐器到动手制作小乐器，感受科学的魅力。 𐟎堥𜕥…娯题视频《大自然的交响乐》展示了自然界中的各种声音，引出中国民族乐器的多样性。接着，视频《中国乐器大展》展示了各种传统乐器的样子和发声原理。 𐟓– 重点与难点重点：通过学习了解中国民族乐器，培养学生的爱国情怀和科学素养。难点：自制小乐器，提高动手实践能力。 𐟔젥ꌤ𘎦Ž⧩𖊥ꌤ𘀯𜚨‡ꥈ𖥰乐器材料准备：吸管、塑料瓶、橡皮筋等。制作过程：将吸管插入塑料瓶中，用橡皮筋固定，调整吸管的长度和粗细，观察发声变化。实验二：乐器发声原理管乐器：通过改变管子的长度和粗细来调整音调。打击乐器：通过敲击乐器本身或振动来发声。 𐟓 成果展示与交流学生将自制的乐器带到课堂上，展示并交流各自的制作心得。通过小组讨论，总结出影响乐器发声的各种因素。 𐟓š 课后作业练习第三章第5节的习题。完成第三整合习题。 𐟖Œ️ 板书设计发声原理：中国乐器的影响因素管乐器：长度、粗细、张紧程度等影响音调。打击乐器：乐器本身、振动方式等影响发声。通过这节课的学习，我们不仅了解了中国乐器的多样性和发声原理，还亲手制作了小乐器，体验了科学的乐趣。希望同学们能将这份热情带到生活中，继续探索更多音乐与科学的奥秘。

三年级下册《赵州桥》全套教学设计 𐟓š 三年级下册的语文公开课《赵州桥》已经准备就绪，包括以下内容：教案：详细的教学计划，帮助教师更好地组织课堂。 PPT：精美的幻灯片，图文并茂，便于学生理解。逐字稿：详细的课文解读，帮助学生更好地掌握课文内容。综合性活动学习：通过多种活动，如小组讨论、角色扮演等，培养学生的综合素养。板书：精美的板书设计，帮助学生更好地记忆和理解。视频素材：丰富的视频资料，帮助学生更直观地了解赵州桥。 𐟌‰ 赵州桥是中国古代建筑的瑰宝，被誉为“天下第一桥”。这节课旨在通过多种方式，让学生深入了解赵州桥的历史、特点和设计精巧之处。 𐟓– 教学目标：认识“县、拱”等11个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、县”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等词语。正确流利地朗读课文，理解“拱形、创举”等词语。体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。能用给出的词语向别人介绍赵州桥。能围绕主题整理小组已经收集的资料，商议成果的展示形式，做好展示活动的准备工作。 𐟎蠦•™学重难点：体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。通过多种活动，培养学生的综合素养。 𐟓⠦ƒ…境任务：了解中国古代建筑的重要标志——桥梁。探索赵州桥的历史背景和设计精巧之处。通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作和表达能力。 𐟎젨熩⑧𔠦：丰富的视频资料，帮助学生更直观地了解赵州桥的历史和特点。生动的动画演示，帮助学生更好地理解赵州桥的设计原理。 𐟓 板书设计：精美的板书设计，帮助学生更好地记忆和理解赵州桥的相关知识。丰富的图文结合，便于学生更好地掌握课文内容。 𐟎‰ 通过这节课的学习，学生将更深入地了解赵州桥的历史和文化价值，培养学生的爱国情怀和文化自信。

百分数问题2，怎么教？ ### 第6单元百分数（一）第5课时用百分数解决问题（2） 𐟓 板书设计： 1400㗱2%=168（册） 1400㗨1+12%) 1400+168=1568（册） 1400㗱12% 或：1400+1400㗱2%=1568（册） =1568（册） 𐟓Œ 解题思路：单位“1”的数+单位“1”的数㗥䚧š„百分之几单位“1”的数㗨1+多的百分之几) 𐟓– 教学反思：本节课主要解决“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”的问题。这与“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的问题相似。很多设计中，都是先安排与例题相似的分数问题，通过对题目的改变，让学生了解二者的联系，再解答此类问题。 𐟌ˆ 迁移的方法看似解决问题很顺畅，但是学生在独自遇到此类问题时，没有人给出提示和铺垫，又该怎么办呢？教学此类问题的目的不仅仅是为了解决问题，更多的是要培养学生分析问题、解决问题的能力。所以，教师没有主动为学生“架桥”，更多的是让学生自己分析解答。

郑适⠠1940年出生，宁远县清水桥镇泉井眼人。1962年毕业于湖南师范学院中文系。中共党员。曾任宁远一中校长。中学特级教师。全国中小学语研联常务理事、全国中学语文教学研究会农村中学语文教改研究中心研究员。受其父国栋影响，笃志于教。其课堂教学以“理清思路、训练思维、教会方法、培养能力”取胜，并通过自己的教学设计、教学语言、教学方式以及板书、仪态、讲台形象等，形成“严谨、扎实、灵活”的教学风格，成为有着较高的教学品位，具有一定知名度的教学专家。在职期间，在他及其同事的努力下，宁远一中成为全国高中教学竞赛、初中数学竞赛的优胜单位、湖南省电教先进单位、省中小学体育达标先进单位、省园林式单位、省艺术教育工作优秀学校、省文明卫生单位、省民主管理先进单位、省治安模范单位、永州市文明建设模范单位、先进学校、国防教育先进单位、勤工俭学先进单位、绿化先进单位、模范职工之家。他本人于1989年被评为“全国优秀教师”“湖南省优秀教师”“湖南省教育系统劳动模范”。1991年被评为湖南省中学特级教师。1994年被评为“湖南省优秀中学校长”。