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大班建构区教案在线播放_大班建构区教案反思(2024年12月免费观看)

内容来源：莱茵河北极图库所属栏目：导读更新日期：2024-12-01

大班建构区教案

大班建构区：合作与挑战的乐园 𐟏—️ 在大班建构区，有一次我开展了一个关于《三个和尚》的故事活动，利用了领域教学的挂图，让孩子们能够直观地看到寺庙中的场景。结果，有三个小朋友自发地开始模仿搭建，包括烛台、佛像、观音瓶，还有小和尚、高和尚和矮和尚。他们不仅合作得很好，还遇到了一些有趣的问题，比如对和尚的搭建方法产生了分歧。但我没有直接介入，而是让他们自己解决问题。游戏结束后，我问他们遇到的问题，他们也分享了自己的解决方法。在游戏中，他们还会遇到一些其他问题，比如在搭建马路、磁悬浮列车和立交桥时，弯道和斜坡的搭建总是出错。于是，我利用建构技能图教了他们一些小技巧，他们非常乐意学习，并且成功地搭出了一个斜坡。之后，我有意识地鼓励他们在游戏前先进行前期讨论或画设计图，这样他们可以更有计划地设计搭建方案。游戏中，他们按照步骤进行建构，效果更好。有时候，我也会通过建议和询问的方式帮助他们深化搭建主题。比如，他们想搭一个中国版的城市，包括天安门和东方明珠。我在一旁提示他们：天安门可以代表北京，东方明珠可以代表上海。那么，从北京到上海怎么走呢？他们就提议搭高速公路和立交桥。由于他们的经验不足，我还特意准备了实景图的照片供他们参考，帮助他们提升经验。

大班建构游戏《小积木大工程》案例分享一、活动背景建构游戏是大班孩子们最爱的游戏之一。建构材料可以自由组合、重复使用，具有多变性和多样性，非常适合孩子们发挥想象力和创造力。我和孩子们在班级午睡房的西侧创建了一个建构区，投放了一套清水积木（见图1），还和孩子们一起收集了薯片桶、轻泥盒、牛奶纸杯、冰棍棒等低结构性辅助材料（见图2）。在这里，孩子们可以根据自己的想法和经验自由搭建，每天都有不同的精彩故事上演。有的孩子建构公园，有的建构城堡，有的建构滑梯；有时是一个人独立建构，有时是2-3人合作建构。二、活动过程 1. 自由探索：孩子们可以根据自己的兴趣和经验自由选择材料和搭建方式。有的孩子喜欢用积木搭建高塔，有的孩子则喜欢用薯片桶和轻泥盒组合成各种造型。 2. 合作建构：孩子们在建构区里经常是两人或三人一组合作搭建。他们一起规划、分工、合作，共同完成一个大型作品。比如，有一次他们合作搭建了一个大型城堡，每个人都贡献了自己的力量。 3. 创意无限：孩子们的想象力和创造力在这里得到了充分的发挥。他们不仅会用积木搭建各种建筑，还会用其他材料创造出一些意想不到的造型。比如，有一次他们用冰棍棒和牛奶纸杯组合成了一个小型游乐场。三、活动效果通过这个建构区，孩子们不仅锻炼了动手能力，还学会了合作与分享。他们在这里可以尽情发挥自己的想象力和创造力，创造出各种精彩的作品。每天都有新的故事在这里上演，让孩子们充满了期待和惊喜。

𐟌Ÿ大班建构区观察记录：孩子的成长足迹𐟌Ÿ 在幼儿园的大班，建构区是一个充满乐趣和挑战的地方。随着孩子们精细动作和逻辑能力的发展，建构游戏成为了他们探索世界的重要方式。𐟌 𐟑𖠥䧧�饭们在建构游戏中表现出色，他们善于用乐高拼建小房子，用碳化积木拼搭各种造型。虽然他们的合作行为多为两到三人，分工的意识还比较淡薄，但他们对建构游戏的兴趣浓厚。 𐟎œ쥭榜Ÿ，我们将鼓励孩子们的合作行为，引导他们有计划地布局，一起搭建湖公园和小学。我们希望通过这种方式，能够提升他们的建构水平和能力，丰富他们的生活经验和建构技巧。 𐟓œ 预设游戏目标：能用连接、延长、叠高、架空等技能搭建湖公园、小学，表现湖公园的美丽和小学的独特结构。在建构时懂得搭配颜色，让作品更加生动。能根据布局合理摆放，使整个场景更加和谐。大胆使用建构材料，表现出教学楼、运动器材等特征。能与同伴分工合作，共同搭建湖公园和小学。懂得欣赏自己和同伴的作品，大胆地做出评价。体验同伴建构的乐趣，享受合作带来的快乐。能进行合理的布局，使整个场景更加有序和美观。通过这些目标，我们希望孩子们能够在建构游戏中不断成长，学会合作与分享，体验成功的喜悦。𐟎‰

𐟑‚𐟑颀𐟏력䧧�𜥄🧚„建构区观察记录 𐟓… 观察时间：2024年3月 𐟓 观察地点：建构区 𐟑颀𐟏련炥€…： 𐟑€ 观察背景：孩子们对玩沙游戏情有独钟，尤其是在餐后活动时间。今天，我们安排了一次玩沙活动，以满足孩子们的期待。 𐟏–️ 观察记录一：挖宝藏孩子们有序地取沙具，来到沙池旁开始自主玩耍。田若凝用铲子堆成小山状，专注地挖通道，发现“宝贝”后高兴地跳了起来。这表明凝凝是个做事认真、有耐心的孩子，她的专注力非常集中。 𐟍š 观察记录二：玩娃娃家我拿来了锅子、木铲，放在沙池边上。田若凝看见了，马上过来取了一个锅，将它置于沙池中。她对旁边的梁菁雯说：“我们来玩娃娃家吧，我来煮饭。”两人合作，利用锅子煮“饭”，把沙子当作米饭，在锅中翻炒。这表明新材料的投放引起了幼儿兴趣，让幼儿自然地玩起了娃娃家游戏。 𐟌𓠨炥𝕤𘉯𜚧獥𐏦 ‘ 田若凝又去拿了一个罐子，跑到沙池里找空地。她一手拿起铲子，一手拿着罐子，将沙一铲一铲地装进罐子里。装满后，她又从沙池边捡了2个树枝，分别插进两个罐子里。这一切完成后，她站起来，双手拍了拍说：“我的小树终于种好了。”这表明凝凝通过思考选择合适的材料进行游戏，动作十分娴熟。 𐟒ᠦ”歷策略：餐后玩沙活动不仅提供了自主、想象、创造、合作、体验的广阔空间，还激发了孩子们主动学习、探索的积极性。我们应该鼓励孩子们分享游戏情况，学习同一材料的不同用途，通过同伴间的交流分享，积累更多的游戏经验。 𐟌ˆ 我的反思：餐后玩沙活动是一项极受孩子们喜欢的活动。通过铲、堆、拍、运、划等动作，不仅提高了他们的动手能力，还激发了他们的想象力、创造力。活动中孩子们始终处于自主学习的状态，在老师的放手中玩得更自在。

大班建构游戏：“筷”乐搭建全记录 𐟎蠦𔻥Š訃Œ景在大班科学活动“搭桥”的启发下，我们决定开展一次以一次性筷子为主题的建构游戏——“筷”乐搭建。孩子们对筷子的多种玩法表现出浓厚兴趣，这为我们提供了一个绝佳的游戏机会。 𐟧頧Ž馕™具与环境材料：一次性筷子、纸杯、纸芯筒等场地：班级建构区 𐟑𖠥„🧫奅𔨶㤸Ž前期经验建构游戏是幼儿的创造性游戏，孩子们在游戏中可以锻炼排列、组合、连接等搭建技巧。通过“搭桥”活动，孩子们已经初步了解了三角力学原理，这对他们在筷子架构中是非常有帮助的。 𐟓œ 游戏规则创造性游戏：孩子们可以自主参与，使用筷子和其他材料进行搭建。 𐟑€ 教师关注点安全保障：确保孩子们在游戏中不使用筷子伤害自己或他人。兴趣与专注度：观察孩子们对游戏的热情和专注度，及时调整游戏难度。材料使用与建构技能：鼓励孩子们合理使用材料，提升他们的搭建技能。互动与合作：促进孩子们之间的互动与合作，培养他们的团队意识。 𐟓 活动过程片段一：探索别压搭建孩子们自由探索搭建方法，教师引导他们进行同伴互助，分享经验。片段二：尝试不同造型创新搭建：孩子们尝试搭建正方形、三角形、五边形等不同形状。教师通过提问激发他们的创意思考。片段三：添加辅助材料利用纸杯、黏土等材料进行创新搭建，合作搭建城堡、博物馆、杂技馆等。片段四：合作建构城市合作搭建城市：孩子们合作搭建金字塔、玉米楼、城堡等。创意装饰包括高架桥、小汽车、游乐场等。 𐟛 ️ 支持策略尊重幼儿主体，聆听他们的心声。 “还权”探索，唤醒他们的游戏本能。鼓励合作，支持他们提升经验。 𐟎‰ 结果与反思通过这次游戏，孩子们的建构技能得到了显著提升。教师的有效支持促进了他们的全面发展。

大班区域活动观察记录表：建构区与阅读区 𐟓… 观察日期：待填写 𐟓 区角名称：建构区 𐟏렧�篼š大一班 𐟑颀𐟏렦•™师：待填写 𐟑𖠨炥﹨𑡯𜚨Œƒ峻诚 𐟎‰ 区域活动开始时，范峻诚小朋友拿来了乐高，并问我：“老师，你想看什么？我用乐高插出造型来给你。”我回答：“好啊！”他点点头，就开始用乐高插起飞机来。不一会儿，他插出了一架雄伟的飞机，机身、机翼、飞机轮子都有，形象生动。 𐟓 幼儿操作情况记录：（附照片）范峻诚小朋友的潜力不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新，能够再插个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些，但用乐高插出复杂的造型还是有点困难的，幼儿还是愿意去做。 --- 𐟓… 观察日期：待填写 𐟓 区角名称：阅读区 𐟏렧�篼š大一班 𐟑颀𐟏렦•™师：待填写 𐟑𖠨炥﹨𑡯𜚩™ˆ钇列 𐟓š 区域活动开始时，陈钇列小朋友和她的小伙伴选择了阅读区。她们都各自拿了一本书坐下来看了。赵泱瑜观看了一会儿后，注意力便开始转移了，还一直打扰她们看书。我看到后到她身边，问她：“这本书你能告诉老师讲了一个什么故事吗？”她回答：“老师我看完后告诉你。”然后她拿起书本看得很仔细。 𐟓 幼儿操作情况记录：（附照片）小朋友性格活泼好动，注意力不集中，非常容易受到周围小朋友的动静转移了她的注意力，还一直影响同伴看书。老师需要培养幼儿良好的阅读习惯，让她看完书后跟好朋友分享在阅读区看到的内容。

𐟎襤秏�™室多功能区角设计全攻略𐟌ˆ 𐟏 教室布置方案：角色区 𐟎튨ᨦ𜔥Œ𚠰ŸŽ튥𛺦ž„区 𐟏—️ 自然角 𐟌🊧𞎥𗥥Œ𚠰ŸŽ芥›𞤹楌𚠰Ÿ“š 科学区 𐟔슧Ž馲™玩水区 𐟏–️ 𐟎縷„区角目标：角色区：通过角色扮演，促进社会性发展，提升语言表达和自信心，培养问题解决和情感管理能力，增强规则意识和团队合作精神，帮助幼儿认识自己和兴趣能力。表演区：通过表演激发创造力和想象力，提升语言表达和自信心，培养团队合作精神和相互协调能力，提高审美感知和表现能力。建构区：增强空间理解与构建能力，激发创新思维和想象力，提升手眼协调和精细动作技能，培养解决问题和团队合作精神。图书区：激发阅读兴趣，通过阅读获取知识，培养良好阅读习惯和自主学习能力。科学区：激发对科学现象和原理的好奇心和探究兴趣，培养观察力和分析能力。美工区：培养审美能力和创造力，激发艺术灵感，提升手工制作技能，增强对色彩、形状和构图的感知与运用能力。玩沙玩水区：增强对沙、水等自然物质的感知和体验，鼓励探索沙和水的性质，发现其中的奥秘和乐趣。自然角：培养对自然环境和生命的观察能力，了解植物生长的基本过程和条件，通过照顾植物，培养责任感和爱心，增强环境保护和生态平衡意识。 𐟓楐„区角投放材料：角色区：娃娃家：儿童尺寸的床、沙发、桌子、椅子，玩具餐具、食物、炊具，桌布、床上用品，不同大小、性别的娃娃。超市：商品模型，玩具购物车、收银机、货币，各种商品的仿真包装盒和包装袋。直播间：直播设备，儿童版小型摄像机、麦克风，背景墙、装饰品，道具。美容院：儿童版美容工具套装，化妆品玩具，美容服饰。表演区：服装与道具舞台布景音响设备化妆用品建构区：各种形状、大小和颜色的积木拼插玩具螺丝刀等图书区：多种类型的图书软垫、坐垫科学区：简单的实验器材科学玩具探索材料科学模型与图表记录工具美工区：绘画工具手工材料自然材料装饰物品绘画本玩沙玩水区：干净、无杂质的沙土和清水挖沙工具量杯与测量工具模具与造型工具防护用品自然角：植物小动物观察工具养护工具科普资料 𐟌𑩀š过这些精心设计的区角，大班教室不仅能够满足孩子们的探索欲望，还能帮助他们全面发展，成为未来的小探索者和小创造者！

幼儿园建构区环创素材3套，轻松打印使用！ 𐟎蠥𙼥„🥛�班、中班、大班都可用的建构区环创素材，提供打印版 ✅ 温馨提示：建构区使用注意事项常见问题：建构区遇到的问题解决方法：针对问题的解决方案这些素材不仅适用于幼儿园，还可以根据需要进行调整，满足不同年龄段孩子的需求。

幼儿园建构游戏全解析：从基础到高级 𐟎‰ 建构游戏大揭秘！建构游戏，也被称为结构游戏，是孩子们按照自己的兴趣和需求，利用各种结构材料如积木、积塑、沙土等进行创造性的搭建活动。建构游戏有哪些？木质类材料：用各式各样的积木或其他代用作为游戏材料，种类很多、大小不同，开展较早，较为普遍。积竹游戏：将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，用它们进行构造物体的游戏。积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。拼棒游戏：利用棍棒等材料进行拼接，创造出各种造型。建构区幼儿发展目标（小班）情感目标：对建构游戏感兴趣，体验游戏过程的快乐。认知目标：初步感知和探究物体的性能、特征（如滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉）。技能目标：会辨别上、下方位，逐步学习与同伴分摆放，喜欢探索不同的玩法。建构区幼儿发展目标（中班）情感目标：喜欢玩积木或参与积木区游戏，兴趣持久，情绪愉快。认知目标：感知积木的数、形和整体与部分之间的关系，并在建构过程中恰当使用。技能目标：综合运用堆高、围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能，富有创造性地搭建。建构区幼儿发展目标（大班）情感目标：喜欢参加建构活动，根据自己的想像设计、创造出新的作品，发展想像力和创造力。认知目标：学会看示意图，并能按图示要求搭建出相应的作品。技能目标：根据主题需要，创造性地选择和制作辅助材料，不断丰富搭建主题。各年龄段建构方法与技巧小班：平铺、垒高、围合。中班：直线平铺、平面平铺、单一积木间隔垒高、单一积木封闭垒高。大班：斜式连接、材料组合围封。建构区游戏指导建议（小班）引导幼儿认识结构材料，提供模仿机会，参观中大班幼儿的结构活动，引起幼儿兴趣。为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具。教给幼儿整理和保管玩具简单方法，培养爱护玩具的习惯。建立结构游戏简单的规则，如爱护材料。在游戏中指导幼儿学习基本的结构技能，建构简单的物体。建构区游戏指导建议（中班）丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对事物结构造型方面的知识。引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材，学会看平面图进行构造。采用示范、讲解相结合的方法，也可用建议和启发的方法，指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体。鼓励幼儿独立地进行创造性的建构活动。组织结构活动小组（3~4人）进行集体建构活动，引导幼儿共同讨论、制订方案，进行分工，友好合作开展活动。组织幼儿评议结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，促进幼儿语言表达能力和创造性思维的发展。建构区游戏指导建议（大班）丰富幼儿的结构造型知识和生活印象，引导幼儿为结构活动收集素材。指导幼儿学习表现物体的细节和特征，准确表现游戏的构思和内容，使用结构材料和辅助材料美化构造物。指导学会制订计划（协商确定主题、商量结构步骤及方法、分工合作、确定结构规则），重点指导幼儿掌握并应用新的技能，帮助他们实现自己的构思。教育幼儿重视结构成果，欣赏自己及伙伴的作品，发展评价、分析自我以及别人的能力。引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构活动，活动过程中不断鼓励幼儿进行创造性的思维并为他们提供材料，帮助他们克服困难，教师也可参与共同完成结构任务。

大班建构游戏：我心目中的小学 𐟎‰ 大班建构游戏——《我心目中的小学》 𐟏늊𐟑𖠦𘸦ˆ背景：大班幼儿对建构游戏充满热情，但对于如何扮演角色和如何组织游戏还不够熟练。因此，在游戏开始前，我们鼓励幼儿喜爱这个游戏，并掌握基本玩法。随着游戏的进行，幼儿逐渐了解了建构区的游戏规则，能够自行设计游戏情景，并通过协商分配角色。他们开始学会分享、谦让，并解决游戏中的冲突，从而获得更多经验。 𐟎𘸦ˆ目标：引导幼儿观察、比较和讲述小学与幼儿园的不同。激发幼儿对小学的初步感性认识。培养幼儿整理文具的能力。激发幼儿成为小学生的愿望。鼓励幼儿在集体面前大胆表演，展示自己。愿意与同伴和老师互动，表达自己的想法。 𐟓… 游戏计划：第一次游戏：时间：*月*日至*月*日（共4次）目的：引导幼儿观察、比较和讲述小学与幼儿园的不同。准备：知识准备（参观附近小学），材料准备（小学场景图片、红旗、球网、单元砖、空心砖、万能结等）。过程：谈话导入，激发经验；游戏：对对碰；分组交流、比较、记录、汇报小学与幼儿园的不同之处。第二次游戏：目的：在了解小学校舍特征的基础上，初步能和同伴一起建构想象中的小学。准备：课前一起设计出我心中的小学平面图，各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。过程：谈话导入；引导幼儿说出如何使用该材料；游戏中你想搭什么？上次建构的结构特点、整体布局用哪些材料进行建构会更好？；游戏规则要求；幼儿建构，教师指导。第三次游戏：目的：懂得主动寻求同伴合作，细化建构物体，注意物体间比例关系及联系，合理布局。准备：仙塘小学实景图片，平面布局图，各种积塑、插塑、大型结构材料、若干辅助材料（树木、花草、绳子、橡皮泥、废旧水彩笔等）。过程：出示照片，引导幼儿观察；讨论如何分割区域，调整大小；幼儿建构，教师指导。第四次游戏：目的：巩固前三次游戏成果，培养幼儿整理书包的能力。准备：仙塘小学实景图片，平面布局图，各种积塑、插塑、大型结构材料、若干辅助材料（树木、花草、绳子、橡皮泥、废旧水彩笔等）。过程：谈话导入，激发经验；整理小书包；阶段游戏小结。 𐟓š 游戏小结：在本阶段的游戏中，部分幼儿能自觉地玩后整理玩具，但仍有个别幼儿在游戏中爱与同伴争抢。经过本阶段的学习，我班幼儿的协商搭建的能力有所提高，但大部分幼儿的搭建能力有待提高，需加强引导。游戏是最适宜幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在游戏中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使幼儿更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。