听课记录《课后古诗文》（七年级）.doc 2页

中文系学生听课表 听课人：班别 姓名 学号 科目语文 授课人： 年级 时间 课题： 《过松源晨炊漆公店》、《观书有感》、《浣溪沙》、《如梦令》 教学目标：正确认识开学，总结开学两周来的优缺点 教学重点：扬长避短，反思行为表现等 教学难点：引导进入更好的学习状态 教学过程： 导入 午读：朗读课外古诗文《过晨炊漆公店》、《观书有感》、《浣溪沙》、《如梦令》 二、课程讲授 《过松源晨炊漆公店》 朗读（老师一句句领读） 分析字词与注释（翻译）： “赚得”：骗得； “空”：白白地，突出表现行人被“赚”后的失落神态 “一山放过一山拦”中的“放”和“拦”赋予“万山”人的思想、认得性格，使得万山活了起来 整体把握（赏析） 前两句是议论，后两句是描摹，构成先果后因的内在联系，渗透深切的感情，给予深刻的哲理：人生在世岂无难。 思想感情：借写景与比喻，通过写山区行路的感受，说明人在做事时要对困难做好充分的估计与应对的准备的道理。 《观书有感》 朗读（老师领读） 分析字词与注释（翻译）： “一鉴开”：像一面镜子一样展现在眼前 “那”通“哪”，怎么会 整体把握（赏析） 这是一首借景喻理的诗歌，后两句“问渠那得清如许？为有源头活水来。”重在说理，是千古名句。这两句借水的清澈是由于不断有源头活水的注入，暗喻人要心灵澄明就需要认真读书，时刻不补充知识。 思想感情：以源头活水比喻丰富的艺术灵感是艺术作品的源泉，阐明了诗人独特的读书感受，告诫诗人要认真读书。 《浣溪沙》 朗读（老师领读） 分析字词与注释（翻译）： “徘徊”：回转 整体把握（赏析） 上片：写眼前的景；下片：写春天的景 思想感情：上片将怀旧之感、伤今之情、惜时之意融合在一起 下片融情入景，伤春之情 全篇带有对自然的思考，借景抒发了伤春惜时的情感，感慨时光流逝，春天不再，。 《如梦令》 朗读（老师领读） 分析字词与注释（翻译）： “溪亭”：地点；“日暮”：时间，傍晚时分； “不知归路”：暗示流连忘返 “误入”：与“不知归路”对应，写出主人公的忘情心态 “争渡，争渡”：表达主人公给予走出迷途的焦灼心情 “惊起一滩鸥鹭”言尽而意未尽 整体把握（赏析） 这是一首记游赏的词 思想感情：本词把移动着的风景和词人怡然的心情融合在一起，写出了自然风光的美好，也写出了词人青春年少的好心情。 小结： 朗读，背诵 师：今天讲完了这些诗词，要抓紧时间背诵，今晚的作业时把这四首诗词抄一遍，注意不要写错字。 课程标准的要求是： 背诵古诗词，理解词中的内容，体会词人的思想感情 点评： 强调朗读的作用，朗读诗歌，体会作者写诗歌的感受，认准字音。 分析字词和注释（翻译），捕捉细节，吃透诗意 整体把握，赏析思想感情，引起学生感受诗情画意 这样的诗歌分析与鉴赏，逐步深入，层层递进，符合学生的学习心理，有助于学生理解与掌握。 板书设计 过晨炊漆公店 观书有感 浣溪沙 如梦令 赚得：骗得 那:：通“哪”，怎么会 上片：写眼前的景 记游赏 下片：写春天的景 课后反思（总评）： 这节课讲了四首诗词，因为这是课外古诗词，主要的教学目标是要求学生能够顺畅地背诵，并且理解诗歌意思，体会作者的思想感情。因此，对于诗词的讲解，侧重点放在朗读与思想感情分析上。，而且讲课进度稍微有点快。 对于每一首诗词的分析，老师都让学生参与进来，以提问的形式学习诗词，引导他们思考，而且学习模式是逐步深入，先读再分