❖ 党的十九届五中全会提出建设高质量教育体系的明确方向。
❖基于提高学前教育质量的迫切需要，2022年2月，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称“《评估指南》”）。
❖2023年，上海市启动“全面建设高质量幼儿园”项目，明确未来三年上海学前教育发展的任务和目标，努力把每一所家门口的幼儿园都建成群众满意的高质量幼儿园。
❖在推进高质量教育体系建设中，上海坚决摒弃分等评级的固有思想，坚持用《评估指南》新的质量观来抬高底部、整体提质。
❖上海学前教育人必须高度统一思想认识，认真贯彻党和国家的教育方针，扎实落实好《评估指南》精神，加快推进上海“全面建设高质量幼儿园”的工作。
下一阶段，上海学前教育工作还要聚焦以下几方面内容：
❖要深学细悟把握《评估指南》的精髓要义，整体把握、融会贯通，提升上海学前教育内涵质量。
❖要不断反思“高控”“放手”会带给幼儿怎样的成长过程。搞清楚到底观察什么？推进对幼儿观察、分析、支持的实质目的是什么？教师如何在观察了解基础上提升师幼互动的质量？不做“无用功”后减轻了什么？这些追问，是教育评价者和实践者都首先需要完成的哲学思考。
❖要切实发挥幼儿园的主观能动性，为广大教师建立专业上的自觉自省创造良好的生态。同时，要改变传统的评价方式，探索教育评价者立足班级观察，并与园长和教师开展基于现场的互动对话，这也是高质量建设过程中要讨论的问题。
今天参会的是上海学前教育的“关键少数”，在推进高质量教育体系建设中，“关键少数”应发挥怎样的作用？
❖《评估指南》中的48个考察要点，每一条都值得深研细读。市级团队将坚持领学、带学，“关键少数”以及全市所有幼儿园要在前期学习的基础上开展进一步的促学、自学。
❖要坚守儿童观、课程观、教育观，不断创新实践，呈现《评估指南》的上海实践样态。
❖教育评价最终是要回归儿童立场。《评估指南》确立了儿童的主体地位，这一视角的转变，不仅确立了儿童在幼儿园的地位，也为构建“教师和儿童共同生活”的新型师幼关系提供了可能性。
❖ 做强户外2小时，是撬动高质量幼儿园建设的重要支点。要努力让观察评估、反思性实践，自然地长在教师的日常工作中。
托幼科科长
上海市普陀区教育局叶冠鸿
诚如华爱华教授今日分享的主题，每一所幼儿园都需要进一步研读指南，慎思审思48个考察点背后的意义，也需要在实践中先一步行动，不断深化内化对指南的理解。
未来，普陀区将持续推进区域内每一所幼儿园的高质量发展，全面落实上海市建设高质量幼儿园决策部署。
一是引导幼儿园建立自我诊断、反思和改进的发展机制，发挥不同主体的力量，明确不同园所的自评着力点，增进实践者的质量发展意识，
二是优化区域支持和保障的机制，探索区域科学评估与有效支持不断向前发展的循环路径，形成监测结果驱动教育教学不断优化的良性循环圈，增强质量评估的操作性，充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能，切实提升幼儿、教师、家长的直接体验，外在反应，和三方成长性，持续推动幼儿园的持续发展，教师的自主性发展和每一位幼儿健康成长。
上海市黄浦区教育局林诗云
《评估指南》为幼儿园保教实践提供了根本遵循。华老师聚焦幼儿园保育教育过程质量，从评价方式、特点重点、操作性等多角度进行了解读，对反思性教研、一对一倾听、游戏与保教质量提升等重点问题展开了指导分析，用详实的案例让我们进一步明晰了运用《评估指南》的方向和重点，对保教质量过程性评价、幼儿教师家长三方的成长性评价有了进一步的认识。
下一步，黄浦区将加强对《评估指南》的研读与学习，领会其背后的精神要点，并落实到保教质量提升的整体行动中。把握评估导向，优化区域评估机制，科学推进黄浦学前教育高品质发展，同时为迎接国家普及普惠督导实地认定做好准备。
区教研员
上海市静安区教育学院吴月萍
首先，要坚持科学评估为导向。树立以儿童的立场检验保教实践的认识，在转变重结果轻内涵评估方式的过程中，积极探索基于过程和聚焦班级观察的反思性评价。
其次，要关注师幼关系的重构。将师幼互动视为教育过程的核心，特别珍视游戏在保教质量提升过程中的独特价值，引领教师在放手和信任中看到每一个了不起的儿童，真正理解儿童和读懂儿童。
静安区将牢牢抓住“建设保育教育质量提升实验区”的契机，通过积极的教研举措、关键项目的探索、经验的互通共融，助力园所的保教质量在原有基础上都能得到提升。
上海市浦东新区教育发展研究院
黄敏君
浦东新区学前作为幼儿园保育教育质量提升实验区。在落实《幼儿园保育教育质量评估指南》过程中，提出“1+N”的研究主题选择模式，一方面，全区着力于“双向深度融合的幼小科学衔接”做深度研究；另一方面，聚焦有效观察，推进教师发现幼儿的学习与发展，理解儿童经验连续性发展，切实推动各幼儿园保育教育质量的整体提升。
幼儿园园长
上海市青浦区凤雅幼儿园
夏冬梅
今天华教授的报告，为我们明确了上海学前教育推进高质量幼儿园建设的努力方向。
给我启示最大的是“坚持科学评估，要切实扭转重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”的解读。在接下来的高质量幼儿园建设中我们将更聚焦课程内涵建设和教师专业素养的提升，积极探索基于自评的课程质量提升的管理保障和环境生态，帮助教师形成日常反思性实践和自评的习惯，在逐渐实现自身作为保教质量评价主体地位的过程中，真正实现幼儿园质量内涵的提升和教师们的专业自信。
上海市松江区车墩幼儿园
周元
作为一位参与高质量幼儿园建设的幼儿园园长，我印象最为深刻的是华教授对看环境的固定设施和可移动设施的解读。她运用一张照片、一个视频，让我立刻了解到设施的配备不在于豪华，而在于投放的科学性，园长需要不断思考设施设备对幼儿的发展是否真的有支持和帮助，能不能满足幼儿的发展需求。两个多小时的讲座，华教授运用大量的实证让我明白高质量幼儿园的教师一定是会关注、善倾听、懂分析的；而高质量幼儿园的环境必然是活的、过程必然是从容的、师幼互动必然是平等的。今天的报告，为高质量幼儿园创建厘清践行方向。后续，我们要将观念与行为共行，以评价指南为指导，让理念真实落地，让行为真正落于儿童立场。
上海市奉贤区绿叶幼儿园
沈建英
感受最深的是保教实践要聚焦“明方向、干实事、重过程、会观察”。
在保教实施过程中，我们要“明方向”，坚持正确的办园方向，坚持以儿童视角、儿童立场评估保教质量。我们要“干实事”，聚焦做有利于幼儿全面协调发展的事，不做形式主义、不切实际的事，保教实施聚焦幼儿的发展。我们要“重过程”，在活动过程中充分放手，相信幼儿是有能力的学习者，给予幼儿最大的自主性，允许幼儿试错、重复探究，尊重并及时回应幼儿的想法与问题。我们要“会观察”，重视公平对待每一个幼儿，关注幼儿游戏中的行为表现，以一对一倾听等方式真实记录幼儿的想法和体验，真正理解和走进幼儿。《幼儿园保育教育质量评估指南》是我们提高保教质量的导航。
上海市长宁区建青实验学校
傅蓉
华教授的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导，十分受用。华教授首先以提问的形式带我们切入《保教质量评估指南》的主题，从《保教质量评估指南》对现实问题的针对性、如何反思不科学评估倾向的提示、《保教质量评估指南》应当为科学评估指明方向等让我们直观地理解了评估的重要性。之后，华教授从充满人文关怀、充分体现教育公平性、具有很强操作指引性三个角度解读了《保教质量评估指南》的特点及其价值以及游戏与保教质量提升的关系。最后，华教授结合案例为我们解读了如何通过看教室、专用室和户外环境，通过看一日生活、自主游戏中幼儿的表现，通过看游戏、一日生活中教师的行为等来判断幼儿园保教的过程性质量等关键性指标。华教授详细阐述了保教质量评估的全过程各环节，让我进一步明晰了《保教质量评估指南》的核心内容，深刻认识到评估对于提升保教质量，促进孩子全面发展的关键而重要作用。
今天华教授的《保教质量评估指南》培训不仅为我们提供了宝贵的理论知识，也为我指明了多样化的实践方向。通过学习，我们清醒认识到，评估应当是一个持续的过程，而不是一次活动，评估工作需要常态化、规范化、精准化，以便及时发现问题并加以改进，同时要建立一套持续评估和改进的机制，确保保教质量的不断提升。我们相信，通过不断的学习与实践，我们一定能不断提升幼儿园的教育教学质量，为孩子们的健康成长创造更加优质的教育环境。
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内容来源：上海市教育委员会“全面建设高质量幼儿园”项目信息发布平台“成就每一个”公众号
指导：思齐、开心
主编：吉页
责编：度岸
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