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倍的认识教学设计新上映_倍的认识教学设计板书(2024年12月抢先看)

内容来源：莱茵河北极图库所属栏目：导读更新日期：2024-12-04

倍的认识教学设计

倍的认识教学设计及反思 𐟓š 人教版三年级数学第五单元《倍的认识》 𐟎堨熩⑦•™程：通过生动的视频演示，帮助学生更好地理解倍的概念。 𐟓Š 课件资源：详细的课件内容，便于学生自学和复习。 𐟓 教学设计：精心的教学设计，包括教学目标、教学重点和难点等。 𐟓– 学习单：提供学习单，帮助学生梳理知识点。 𐟓š 逐字稿：详细的讲解稿，帮助学生更好地掌握知识。 𐟥• 情境引入：通过展示丰收场景，引入新知，激发学生兴趣。 𐟔 观察比较：引导学生观察并比较不同萝卜的数量，发现倍数关系。 𐟎𐏧𛄥ˆ作：通过小组合作，让学生轮流发言，交流想法，利用学具摆出自己的想法。 𐟓Œ 教学目标：通过摆一摆、圈一圈、画一画、比一比等方式，建立倍的概念，理解倍的含义。在观察、比较、变化、抽象中经历建立、建构倍的直观模型的过程，理解“几倍”与“几个几”之间的关系，把握倍的本质，并能运用倍的知识解决生活中简单的实际问题。培养数学抽象、推理、建模以及几何直观等数学核心素养，养成良好的学习习惯，体会数学与生活的联系，激发爱国主义情怀。 𐟓Œ 教学重点与难点：重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，初步建立倍的概念。难点：初步建立倍的模型，理解倍的含义。 𐟓Œ 教学准备：课件、萝卜图片等。 𐟓Œ 教学过程：创设情境，引入新知。课件出示教材主体图，观察并数出不同萝卜的数量。观察比较，发现倍数关系。先比一比红萝卜和胡萝卜的根数，发现红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。小组合作，交流想法。利用学具摆出自己的想法，轮流发言，交流发现。建立模型，理解本质。通过观察、比较、变化、抽象，建立倍的直观模型，理解“几倍”与“几个几”之间的关系。运用知识，解决问题。能运用倍的知识解决生活中简单的实际问题。 𐟌Ÿ 通过这一教学设计，学生能够更好地理解倍的概念，掌握倍的解决方法，并能够运用倍的知识解决实际问题。

𐟌𑤸‰年级上册《倍的认识》教学设计𐟓š 𐟎‰游戏引入，激发兴趣𐟎‰ 1️⃣ 拍手游戏——巩固“几个几”的知识，让孩子们在游戏中学习，更加生动有趣。 𐟔探索新知，理解概念𐟔 出示教材主题图（胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根） 2️⃣ 初步感知倍的概念数一数：红萝卜和胡萝卜的根数关系——引导学生用两句话说出胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根——进而进一步用一句话说出红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍——同位互说。摆一摆：白萝卜和胡萝卜的根数关系——学生操作，老师巡堂——学生汇报——学生互说。圈一圈：通过圈出胡萝卜和白萝卜的根数，进一步理解倍的概念。揭示课题（板书:倍的认识）——什么是倍，让孩子们直观地了解倍的概念。 3️⃣ 在变化中巩固对倍的概念的理解改变红萝卜根数：通过改变红萝卜的数量，让孩子们更加深入地理解倍的概念。改变白萝卜根数：通过改变白萝卜的数量，让孩子们在实践中巩固倍的概念。

《倍的认识解决问题》教学设计获奖方案学生能够熟练运用“倍”的概念解决实际问题，提高计算和推理能力。学会用多种策略分析和解决与“倍”相关的问题，培养创新思维。 𐟓š 一、教学目标掌握“倍”的概念，能够灵活运用解决实际问题。通过自主探究、合作交流和实践操作，深入理解“倍”的含义，经历问题解决的全过程。感受数学在生活中的广泛应用，增强学习数学的兴趣和自信心。 𐟎蠤𚌣€教学重难点重点：深刻理解“倍”的概念，灵活运用“倍”的知识解决实际问题。难点：准确分析复杂问题中的数量关系，创造性地选择合适的解题策略。 𐟓– 三、教学方法问题驱动法：以问题为导向，激发学生的思考和探究欲望。自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探索解决问题的方法。合作学习法：组织学生进行小组合作，共同解决难题。 𐟖Œ️ 四、教学过程 1️⃣ 导入新课提出具有挑战性的问题：“超市里苹果有12个,香蕉的数量是苹果的3倍少5个,橘子的数量是香蕉的2倍,橘子有几个？” 2️⃣ 深入探讨教师利用希沃白板展示简单的画图示例，引导学生思考。提问：“为什么要用乘法来计算小猴子的数量？”引导学生思考乘法的意义与“倍”的关系。 3️⃣ 巩固练习基础练习：要求学生独立画图并列式解答，然后同桌互相检查。提高练习：先让学生自主分析题目，尝试解答。教师引导学生思考：先求出红花的2倍是多少，再加上3朵。 4️⃣ 小组合作提出具有挑战性的问题：“超市里苹果有12个,香蕉的数量是苹果的3倍少5个,橘子的数量是香蕉的2倍,橘子有几个？” 各小组展开热烈的讨论，共同分析数量关系，探索解题方法。教师巡回指导，观察各小组的进展情况，利用希沃白板的拍照功能记录各小组的讨论过程。 5️⃣ 成果展示与交流每个小组推选一名代表汇报解题思路和结果，利用希沃白板展示小组讨论的照片。其他小组认真倾听，进行评价和补充。 6️⃣ 课堂小结引导学生回顾本节课所解决的问题，思考在解决过程中遇到的困难和解决的方法。课件呈现本节课的重点知识和解题思路。提问：“在解决与倍有关的问题时,我们是怎样分析数量关系的?” 7️⃣ 布置作业书面作业：完成教材上相关的拓展练习题。实践作业：让学生在周末与家长一起去购物，观察商品的价格或数量中存在的倍数关系，记录下来并与同学分享。通过这一系列的教学设计，旨在帮助学生更好地理解和掌握“倍”的概念，提高解决实际问题的能力。

𐟓š倍的认识𐟓–公开课教学设计 𐟎‰探索人教版三上《倍的认识》的奇妙世界！𐟌这节课，我们不仅要学习“倍”这个新概念，还要通过有趣的互动，让学生们能够深刻理解。𐟓˜ 𐟥•首先，通过一个生动的情境引入，让学生们像小兔子一样，在丰收的季节里，忙碌地收集各种萝卜。𐟥•𐟥•胡萝卜、红萝卜、白萝卜...它们各有几个呢？𐟤”通过观察和比较，学生们会发现红萝卜的根数是胡萝卜的3倍！𐟎‰ 𐟓˜接下来，我们通过小组合作的方式，初步认识“倍”的概念。把2根胡萝卜看作1份，那么红萝卜与胡萝卜的数量之间又有怎样的关系呢？𐟤”学生们在小组内交流想法，并用学具摆出来。𐟤 𐟎ˆ最后，通过创造和变化“倍”的关系，学生们能够更深入地理解这个概念。用你喜欢的两种图形画出你心目中的倍数关系，并填写学习单。𐟓通过这个过程，学生们能够更清晰地理解“倍”的含义。 𐟌Ÿ这节课不仅有趣，而且有条理，能够让学生深刻理解“倍”的认识。快来加入我们的学习之旅吧！𐟚€

数学复习课教学反思：从量到形，从分到倍 𐟎ˆ 第1课时：量的计量与加减法复习课不同于新授课，学生往往兴趣不高。因此，这节课我尝试突破常规，将同类型知识通过例题串联起来，形成统一模式。这样不仅提升了知识的层次，还让学生不仅仅是认识知识，更能体会到知识之间的深层联系。这为学生以后学习同类内容提供了一种新的思路，有助于他们在举一反三、类比思考上有很大的进步。 𐟎ˆ 第2课时：多位数乘一位数与倍的认识数学课堂应该是动态生成的，复习课更是如此。考虑到不同水平的学生在计算领域中的表现与收获各不相同，我让学生一上课就自主整理，并根据学生完成情况及时处理与反馈。在练习过程中，我关注学生的思维过程，准确把握学生的已有水平和认知局限，灵活安排复习方案。 𐟎ˆ 第3课时：长方形和正方形的复习这节课从现实起点出发，通过自主梳理和组内讨论，充分展现学生已有的基础和经验。全课的教学活动紧紧围绕学生的实际水平展开，以体现学生的主体性。同时，在复习课的教学设计中，我不仅关注知识、技能的形成，更关注学生在复习活动中数学思想与活动经验的获得，为学生后续学习奠定知识与方法的基础。 𐟎ˆ 第4课时：分数的初步认识与集合分数的初步认识可以结合前面复习计量单位的经验来复习。在带领学生理解“分数墙”的含义的基础上，让学生明确分数也可以“数”。虽然没有介绍分数单位这一内容，但学生已经有一定的认知，为后面五年级分数的学习奠定了基础。在学生对分数的初步认识的基础上，加深了学生对分数的理解。然后结合“分数墙”去回顾旧知识，相对来说比较顺利。接着集合的复习就是完全以学生为主。设计时尊重学生的学情，对于近期学习的知识，重在巩固与运用，前期知识重在回顾与反思。

三年级上册《倍的认识》优质课获奖课件三年级上册的《倍的认识》课程在市优质课大赛中荣获一等奖。以下是详细的课件内容： 𐟎堨ﾨ熩⑯𜚥Œ…含完整的授课过程，适合在线观看。 𐟓𑠥𘌦𒃨ﾤ𛶯𜚤𚒥Š覀祼𚯼Œ适合学生使用。 𐟓 教学设计详案：详细的教学计划，方便教师参考。 𐟓š 学习单：帮助学生理解课程内容。 𐟖Œ️ 板书设计：电子版，可直接打印，彩色版更吸引学生。此外，还有每次磨课的调整版课件，帮助教师不断完善教学内容。 𐟓Š 课程内容：移动授课：方便教师随时调整授课内容。圈一圈：通过圈图帮助学生理解倍数关系。录制胶囊：方便学生回顾课程内容。编辑课件：根据教学需要调整课件内容。 𐟌ˆ 课程亮点：胡萝卜、红萝卜、白萝卜的倍数比较，通过具体实例帮助学生理解倍数概念。互动性强，适合三年级学生的学习特点。希望这些资源能帮助到各位教师，提升教学质量！

时分秒的认识教学设计 𐟌 教学目标：让学生感受秒的存在，通过观察钟面来理解时针、分针和秒针的区别。通过区分时针、分针和秒针，让学生掌握分与秒的关系。理解时分秒之间的进率关系，即1小时=60分钟，1分钟=60秒。介绍计量秒的工具，并让学生体验1秒、30秒、1分钟、1小时能做的事情。 𐟓– 教学内容：认识秒：介绍比分钟更短的时间单位——秒。认识分：分是秒的60倍，即1分钟=60秒。认识时：时是分的60倍，即1小时=60分钟。认识工具：介绍计量秒的工具，如秒表。体验时间：让学生体验1秒、30秒、1分钟、1小时能做的事情。 𐟎蠦🤹樮𞨮᯼š 认识秒：时、分、秒的关系图示，秒针最细走得最快。认识分：时、分、秒的关系图示，分针较细走得较快。认识时：时、分、秒的关系图示，时针较粗走得最慢。体验时间：让学生通过实际体验来感受时间的流逝。通过以上教学设计，学生能够全面理解时分秒的概念，并能够在实际生活中应用这些知识。

今天我在报告厅有幸听了7节数学课，让我感触很深，这7节课都是我校的数学老师进行的同课异构，内容都为：人教版三年级上册《倍的认识》，有以下感触。一是教学设计每一个老师的设计都与众不同，各具特色，教学的每一个环节都根据学生的特点进行设计，让每一个孩子都有不一样的听感；二是数学语言每一个老师在数学表达以及教学语言上面都有一种不一般的味道，都能让学生充分表达，都能不断激起学生学习的主动力，用不同的言语表达出不一样的数学魅力。三是巧过难点每一个老师都能轻松的让孩子理解什么是“倍”，什么是“一份”，什么是“几个几”，通过形象的图画，小组合作探究，教师正确引导，从而轻松的让学生战胜难点。但是，通过7节观课，也让我对教学有了新的认识：一是课堂语言不光是要精而且最好让学生一听就懂，一学就会，这样我们就节省很多时间，提高教学的有效性。二是学生的合作一定要有实效性，有些简单的问题学生会的就没有必要进行合作探究。这样就可以让学生有更多的时间学习更多的知识。三是学生的核心素养是需要教师不断的引导和启发，才能有效的激发孩子的原动力，从而让学生得到全方位的发展。四是此节内容重点是让学生理解“一份数是多少？”另外一个量是这个一份数的几份，那么就说“这个量是一份数的几倍！” 举例：一个量是：5元，另一个量是：15元，因为15元里面有3个5元，我们就说：15元是5元的3倍。总之，教无定法，但是让学生能够快速理解知识点并提高学生学习的积极性，是数学教师义不容辞的责任。#教育# #图文动态同步大赛# #深度好文计划# #一年一度开学季# （遵义航天小学黎六东）

【忻州市康乐小学举行2024年秋季学期家长进校园活动】为了加强家校联系，共同促进学生的成长与发展，真正形成“理念同建、教育互助、成长共促”的家校合力，10月24日，忻州市康乐小学举行了以“家校协同守初心•相约校园看教育”为主题的的家长进校园活动，让家长更深入地了解学校教育，参与课堂评价，倾听孩子心声，形成家校合力，共同为孩子的成长助力。活动于在该校多媒体教室拉开序幕。家长代表们认真聆听了四（2）班赵雪言老师执教的《精卫填海》和三（2）班张旭平老师执教的《倍的认识》。这两节课不仅展示了新课标的教学理念，也展现了老师们独特的教学风采。情境化的教学设计、跨学科的有机融合、教学评一体化的教学模式，让家长们真实地了解了学校的卓越教学理念和优质师资力量，见证了孩子们的课堂学习状态与学习快乐收获。家长进校园活动内容丰富，亮点纷呈。家长们参观了学校的社团活动，见证了孩子们在体育、音乐、美术和科技社团中的活力与创造力。体育社团的孩子们在操场上挥洒汗水、追逐梦想；音乐社团的孩子们舞姿翩翩、鼓声阵阵、歌声嘹亮；美术社团的孩子们以手造物、以物寄情，展现了五彩斑斓的童“画”世界；科学社团的新增设和科技展厅的新落成，让家长和孩子们一同参与互动、体验，激发创新思维。活动的最后，校领导与家长代表们在二楼小会议室进行了面对面的交流与沟通。学校党支部书记刘雁平发表了热情洋溢的讲话，对家长的到来表示感谢，并详细介绍了学校的办学历程、理念、成果特色和育人愿景。她强调了家校合力的重要性，并提出了三点建议，希望通过开放日活动拉近家校距离，共绘孩子们的美好未来。家长代表们也分享了他们的感想，对学校提供的这次机会表示感谢，并对孩子的成长环境和学校的教育质量表示满意。他们对老师的丰富教学经验和高超教学水平表示称赞，并祝愿康乐小学的明天越来越好。学校负责人及家长们纷纷表示，进校园活动不仅加强了家校之间的沟通与合作，也为大家提供了一个直观了解学校教育和孩子们学习生活的机会。通过这样的活动，家校双方能够更好地协同工作，同向同行，共同为孩子们的成长和发展提供支持。共同谱写家校共育新篇章。

如何选题：课题研究的起点与关键课题研究是一个系统工程，分为三个阶段：准备阶段、探索阶段和成果处理阶段。每个阶段都有特定的步骤，但最重要的是选题。选好题，起步就对了，课题研究也会顺利很多。课题选题的原则选题要遵循三个基本原则：大小适中、立足教学、力求创新。大小适中选题的大小要适中，不能太大也不能太小。大与小的区别在于研究范围，而不是研究价值。对于刚入门的教师，建议从小课题开始。选题要在中观层面，微观层面价值有限，宏观层面设计难度大。立足教学选题要解决教学中的实际问题，包括教师个人和广大教师共同面临的问题。教师有教学实践的优势资源，对教学问题也比较容易把握。力求创新课题研究要有创新，带来新的、真实的问题，而不是新的名词。创新的前提是不能涉及道德和法律不允许的论题。新问题包括：已有研究需要进一步研究的问题、人类尚未充分认识的问题、材料新、理论新、视角新。课题问题的来源选题可以从以下几个方面入手：教材使用教材是教师最熟悉的教学工具，对教材的研究和使用可以发现和提出很多问题。教学设计教学设计是课堂教学的前提，教学设计的质量直接影响课堂质量。学生教育学生教育是研究学生成长和变化的过程，问题意识要指向学生，关注他们的改变和成长。社会需求社会发展不断对教育教学提出新要求，教育教学也要对社会发展需求做出回应。教学反思教师也要关注自身的专业发展与成长，专业发展中的问题也可以成为课题研究的来源。选题是课题研究的第一步，也是最重要的一步。选好题，研究就会事半功倍。希望这些建议能帮助你顺利开展课题研究！

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