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理论学习问题权威发布(2024年11月精准访谈)

内容来源：莱茵河北极图库所属栏目：观点更新日期：2024-11-27

理论学习问题

回答一下做题时间安排和理论学习的一点小问题，希望大家有所收获。「大锤小论」粉笔单淑玲的微博视频

科一题太多记不住？新手小白看这篇就够了！ 𐟚—科一科四题库题目太多，看不完，记不住？别担心，这里有妙招！ 𐟓š建议前期将刷题和理论知识结合起来学习，考前再重点看看精选题库。如果你不知道从哪里开始或者如何学习，可以考虑明德驾校。明德驾校一直致力于提供更有特色的驾培服务，全方位为学员考虑，根据学员自身情况制定专属学习计划。 𐟓𑦘Ž德驾校还设有专属的科一到科四学习练车一体化平台，方便学员使用。针对学员反映的科一科四题目太多记不住的问题，我们从题库中精选了500道题目放到平台上供学员学习，大大降低了学习难度。 𐟌Ÿ在明德驾校，你所担心的问题都能得到解决。精选题库和理论学习相结合，帮助你轻松应对考试，无需担心记不住题目或考不过。来明德驾校考驾照，考试无烦恼！𐟑Œ

𐟓š教育理论学习笔记：认知理论篇𐟓– 𐟌Ÿ 苛勒的黑猩猩问题解决实验：完形顿悟说，旧结构的豁然改组或新结构的顿悟。 𐟌Ÿ 托尔曼的白鼠位置学习实验：认知地图，学习是期待的获得。托尔曼将行为主义的刺激—反应联结公式S-R改为S-O-R。 𐟌Ÿ 布鲁纳的发现学习：创设问题情境，激发探究欲望，提供各种假设，检验假设，验证结论。教学原则包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则（助记：冻结城墙）。 𐟌Ÿ 奥苏伯尔的有意义学习：实质是非人为的联系，实质性的联系。条件是材料具有逻辑性，学习者有有意义学习的心向。认知同化理论包括上位学习、下位学习和并列结合学习。先行组织者策略是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平。接受学习是教师系统讲解。 𐟌Ÿ 加涅的信息加工模式：理解信息加工的过程。八个学习阶段包括动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段。 𐟌Ÿ 斯威勒的认知负荷理论：内在认知负荷是学习材料的难度水平，绝对难度和相对难度。外在认知负荷是教学设计。关联认知负荷是投入一些额外认知资源促进图式建构，如做笔记。 𐟌Ÿ 多媒体设计的七原则：了解多媒体设计的原则，提升教学效果。

转行心理咨询：理论学习背后的辛酸与乐趣大学时，我主修工科技术，硕士则转向人文政经，工作后更是积累了丰富的行业知识。然而，当我决定成为一名心理咨询师时，心理咨询流派理论的学习让我感受到了前所未有的挑战。 𐟒” 心理咨询的理论学习，不同于其他学科，它需要我时刻调动自己的情感体验和觉知觉察。每次学习时，我都要在心中想象一个人，有时是自己，有时是父母、伴侣，甚至是朋友。经过一番学习，我已经将周围的人分析了个遍。这个过程不仅复杂，而且深刻，2-3小时的学习下来，我常常感到疲惫不堪。 𐟘𕊦›𔨮馈‘感到疲惫的是学习咨询技术。那些固定的提问模式，如“如果把这种难受的感觉从你体内拿出来，它会是什么形状/颜色的？”或者“好像你脑子里的想法，都是以反问句开头的，你觉得这个对你有什么影响吗？”每次回答这些问题时，我都需要动用自己的情感觉察。有时回答2-3个问题后，已经过去了半个下午。 𐟌Ÿ 尽管学习过程艰辛，但我也从中收获了巨大的乐趣。通过自我觉察，我变得更加从容和幸福。每一次的学习和进步，都让我更加确信，心理咨询师不仅是一个职业，更是一种生活方式。

学以致用是最好的学习闭环有些家长有的过于注重理论学习，非要学完再实践，有的则是一味实践，遇到问题就干着急，不懂得去查资料。其实，这都是缺乏自学经验的表现。边学边用，边用边学，逐步迭代，形成学以致用，用以治学的闭环才是关键。这些年，生活中的大部分思想、方法、专业能力，我都是靠自学获得，靠直接应用来习得。很多并不熟悉的领域，我想了解它，首先是搜集相关的资料，然后一边阅读、或者一边听课，一边把我学到的，写出来、讲出来、用出来、反复练习，提炼关键点。仅用这种简单的自学方式，我就能高效地熟悉很多事物，并练出一些专业能力。用以致学，则是通过直接应用，来实现学习的目的。很多时候，并不是你学的内容没用，而是你没用。所以，学习什么东西，先去直接应用，或者教别人，反复练习、反复教学，基本上就是“自学”的秘密，也是“学会”的有效路径。这方面，我亲身成功验证很多次。学了不立即使用，后来基本上都会荒废，记忆也会遗失，导致你什么都学不成。 [微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风][微风]家长要意识到，实践中遇到问题，不是问题，而是台阶，是通过以问题为导向，进行持续刻意学习的接力棒，是每天提升自己一点点海拔的台阶。

如何学习扎根理论？7个实用技巧 1️⃣ 阅读经典著作 𐟓– 阅读扎根理论的经典著作是学习的重要途径。例如：《发现扎根理论：质性研究的策略》《建构扎根理论——质性分析实践指南》 2️⃣ 掌握基本概念和原理 𐟧 扎根理论强调从实际经验中发现问题、分析问题和解决问题。因此，需要掌握其基本概念和原理，包括理论框架、研究问题、数据收集、数据分析等。 3️⃣ 参与学术研讨和培训课程 𐟎“ 扎根理论需要系统的学习和培训，可以了解最新的扎根理论研究进展和趋势，同时也可以与其他研究者交流经验和技巧。 4️⃣ 实践操作 𐟔犥�𙠦‰Ž根理论需要不断地实践操作，通过实际的研究项目来锻炼自己的能力和技巧。在实践中，可以尝试不同的数据收集方法、分析技术和编码策略，不断地总结经验和反思自己的不足之处。 5️⃣ 寻求导师的指导和帮助 𐟑袀𐟏능ﻦ‰𞤸€位有经验的导师可以更快地掌握扎根理论的精髓和技巧，同时也可以避免走弯路。 6️⃣ 培养敏锐的观察力和分析能力 𐟑€ 扎根理论强调从实际数据中提炼理论，因此需要具备敏锐的观察力和分析能力，能够发现和分析研究对象中的现象和问题。 7️⃣ 学习相关的软件工具 𐟒𛊦‰Ž根理论需要处理大量的数据，因此需要学习相关的软件工具，如NVivo、SPSS等，来辅助数据处理和分析。

北京航空航天大学马克思主义中国化考研大纲对于想要报考马克思主义中国化硕士的考生来说，考研大纲一直是考生关心的重点。有了大纲，才能更明确自己的备考方向，少走很多的复习弯路。为帮助考生了解院校招考信息，研晟考研整理了北京航空航天大学马克思主义中国化考研大纲，供考生参考。第一部分中国近现代史学习中国近现代史的目的和要求 𐟓š 进入近代后中华民族的磨难与抗争 𐟌꯸ 不同社会力量对国家出路的早期探索 𐟔 辛亥革命与君主专制制度的终结 𐟏𘭥›𝥅𑤺祅š成立和中国革命新局面 𐟌Ÿ 中国革命的新道路 𐟛䯸中华民族的抗日战争 𐟌 为建立新中国而奋斗 𐟏† 中华人民共和国的成立与中国社会主义建设道路的探索 𐟌𞊦”𙩝饼€放与中国特色社会主义的开创和发展 𐟚€ 中国特色社会主义进入新时代 𐟌Ÿ 第二部分毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果 𐟌 毛泽东思想及其历史地位 𐟌Ÿ 新民主主义革命理论 𐟔劧侤𜚤𘻤𙉦”𙩀 理论 𐟏튧侤𜚤𘻤𙉥𛺨“路初步探索的理论成果 𐟛䯸中国特色社会主义理论体系的形成发展 𐟌𑊩‚“小平理论的首要的基本的理论问题和精髓、主要内容及历史地位 𐟒ኢ€œ三个代表”重要思想的核心观点、主要内容及历史地位 𐟌Ÿ 科学发展观的科学内涵、主要内容及历史地位 𐟌𑊤𘍦–�𑥆™马克思主义中国化时代化新篇章 𐟌Ÿ 第三部分习近平新时代中国特色社会主义思想马克思主义中国化时代化新的飞跃 𐟚€ 新时代坚持和发展中国特色社会主义 𐟌Ÿ 以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴 𐟌 坚持党的全面领导 𐟏›️ 坚持以人民为中心 ❤️ 全面深化改革开放 𐟌 推动高质量发展 𐟚€ 社会主义现代化建设的教育、科技、人才战略 𐟎“ 发展全过程人民民主 𐟑劥…詝⤾法治国 ⚖️ 建设社会主义文化强国 𐟎芤𛥤🝩šœ和改善民生为重点加强社会建设 𐟏 建设社会主义生态文明 𐟌𓊧𛴦Š䥒Œ塑造国家安全 𐟛᯸ 建设巩固国防和强大人民军队 𐟒ꊥš持“一国两制”和推进祖国完全统一 𐟏† 中国特色大国外交和推动构建人类命运共同体 𐟌 全面从严治党 ⚔️

发现学习与接受学习的区别与联系 𐟎“ 布鲁纳的发现学习理论发现学习的四个基本原则：教师需清晰解释学习情境和教材性质。结合学生的经验来组织教材。根据学生的心理发展水平，合理安排教材的难度和逻辑顺序。确保教材难度适中，以维持学生的内部学习动机。发现学习的实施步骤：创设问题情境，提出能激发兴趣的问题。激发学生探究欲望，提供多种假设。从理论和实践中检验假设。引导学生运用分析思维验证结论，解决问题。 𐟓š 奥苏伯尔的有意义接受学习奥苏伯尔将学习分为有意义学习和机械学习。有意义学习是指学习者将新知识与原有认知结构中的适当观念建立非人为的、实质性联系的过程。奥苏伯尔认为学习的主要方式是接受学习，而不是发现学习。接受学习是将教学内容以定论的形式呈现，通过内化纳入自己的认知结构，以便将来能够再现或应用。 𐟔 两种学习方式的比较相同点：两者都属于认知学派。都强调学生原有认知结构的重要性。布鲁纳的发现法强调学生亲自获得新知识，而奥苏伯尔的接受学习强调充分利用学生原有认知结构的同化作用。两者都强调学生主动学习。不同点：学习方式：布鲁纳强调发现学习，而奥苏伯尔强调接受学习。课堂逻辑：布鲁纳主张从特殊到一般的发现过程，而奥苏伯尔强调从一般到特殊的理解过程。教师作用：布鲁纳认为教师是引导者，提出问题引导学生探究；奥苏伯尔认为教师是传授者，起主导作用，通过互动和举例帮助学生建立新旧知识联系。作用效果：布鲁纳的发现学习有助于培养学生的创造性，而奥苏伯尔的接受学习则能提高学习效率，适用范围更广。

开学第一课：探索PBL树屋建造的乐趣 𐟌𓥯𙤺Ž那些注重科学育儿的家长们来说，PBL项目制学习法一定不陌生。当PBL与自然教育相结合，产生的自然建造课程不仅让孩子们乐在其中，也让大朋友们眼前一亮。 PBL建造课能给孩子带来什么？问题导向式学习❓ 在PBL教学模式中，问题成为学习的起点，所有学习活动都围绕问题展开。学生从被动接受知识的角色转变为自主学习者、合作者和研究者，成为教学活动的主体。在这种模式下，学生需要转变角色，增强参与意识，从关注理论学习转变为关注理论的实际运用，从注重倾听转变为善于交流和倾听，勇于承担责任，在PBL教学中发挥好主导者的作用。在真实情景中培养核心能力𐟏… 每个项目活动都是真实存在的，源于生活中真实的例子。孩子们在真实的情境中探讨问题、探索过程、制作真实的产品，最终真实展示成果，真实评估。只有这样真实的活动，才能给孩子真实的体验。多学科知识运用𐟔€ 复杂但真实的驱动性问题来源于现实，这意味着问题是多学科交叉的。现实中很少有知识背景单一的问题，单一学科的知识也很难解决这些问题。此时，学习者想要解决问题、创造最终产品时，就要学习和运用多学科知识。新学期PBL建造课程持续招募中期待您的咨询我们自然见𐟍ƒ

𐟓š 清华大学社会治理考博全攻略 𐟓– 𐟔 考博真题回顾去年，清华大学社会治理考博真题涵盖了以下四个方面：共同富裕与收入分配人口老龄化与人口政策社会研究方法：涉及污染与经济发展、居民消费支出的关系外语翻译：涵盖经济贸易、宏观财政政策、收入分配等问题 𐟓 备考要点复试形式：笔试+面试笔试内容：《公共管理》，时长2小时。主要考察专业基础知识和英语水平，包括公共管理、公共政策分析、社会科学研究方法等。面试内容：每位考生约30分钟。重点考察教育背景、科研经历、外语水平、对学科发展动态的了解及从事创新性科学研究的志趣与能力。成绩计算：总成绩=笔试成绩30%+面试成绩70%。 𐟓š 考博复习指南申请环节：基本情况介绍、专业方向选择、导师选择疑问沟通博士申请资料整理、撰写、完善本科、研究生学习情况梳理，现有研究成果整理博士研究计划撰写，包含内容、具体规范、注意事项研究计划示例讲解笔试环节：专业笔试——专业基础理论基础学习导师组主要研究方向核心知识点汇总专业笔试——学术前沿、热点分析面试环节：专业问题问答高频专业问题汇总及解答专业英语问答高频英文问题汇总及解答其他问题（个人介绍、研究方向、兴趣、未来职业选择等）高频专业问题汇总及解答 𐟓– 辅助资料考试信息更新、考试趋势分析赠送讲义、笔记、真题、导师期刊文章及论文集等资料 𐟒ᠥ‡†备充分，迎接挑战！希望这份攻略能助你一臂之力，顺利通过清华大学社会治理考博！𐟌Ÿ

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