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教学设计意图权威发布_教学设计意图怎么写(2024年11月精准访谈)

内容来源：莱茵河北极图库所属栏目：观点更新日期：2024-11-27

教学设计意图

新浙美《中国书法》教学大纲 𐟓š教材内容更新啦！陆续为大家带来新教材的教学内容哦~#浙美版七年级上册 𐟔教学目标了解中国书法的艺术价值，知道其演变过程和书体特点。能从字法、笔法、墨法等方面欣赏书法之美，并尝试学以致用。理解作品的意境，感受作品中的精神气质。 𐟓教学重难点教学重点：从不同的角度欣赏书法之美。教学难点：感受作品中蕴含的精神、气质、情感等。 ⏰教学课时 1课时。 𐟓榕™学准备教具：课件、三大行书作品图。学具：不同书体代表作品的卡片。 𐟖‹️教学设计意图营造良好的交流氛围，让学生说书法，谈见解，拓宽视野，领略书法艺术在现代生活中的广泛运用。鼓励学生关注生活，热爱书法，传承文化，让享受书法成为生活的一部分。 𐟓œ《祭侄文稿》介绍《祭侄文稿》是书法史上最具抒情意识的旷世杰作，情感起伏和笔墨表现相互交融，震撼人心。 𐟖Œ️“永字八法”介绍 “永字八法”是古代书法家对笔势和力量的追求，通过明代董其昌《行书李供奉赠怀素草书歌卷》的萧散疏淡、古雅秀润，领略用墨之妙。

𐟌„ 探秘石钟山：求真精神的旅程 𐟌Š 𐟓œ 高中语文选择性必修下册第三单元的教学设计，带你走进《石钟山记》的奇妙世界。 𐟎�𙠧›‡：掌握文言知识，提升阅读理解能力。探究文章结构，理解作者创作思路。领略记叙与议论相结合的艺术魅力。感悟求真精神，培养科学探索品质。 𐟓– 教学重点：感悟作者在游历中体现的求真求实精神。理解文叙议结合的艺术手法，体会文笔之妙。 𐟎蠦•™学难点：理解并欣赏文章中记叙与议论相结合的艺术手法。探究文章中的求真精神，培养科学探索意识。 𐟕𐯸 教学过程：导入新课：通过展示石钟山的美丽景色和神秘传说，激发学生对课文的兴趣。阅读文本：指导学生朗读课文，感受文言文的韵味，同时纠正发音和断句。分析文章：通过讨论和提问，引导学生深入分析文章的结构和内容，理解作者的创作意图。探究名字由来：探讨石钟山名字的由来，通过对比不同历史记载和解释，理解作者的观点和态度。夜探石钟山：分析作者在夜晚探访石钟山的情景描写，感受大自然的神秘和美丽。发现石钟山之谜：通过讨论和推理，探究石钟山名字的真正含义和由来。总结与思考：引导学生总结课文的主要内容和思想，同时提出一些思考问题，激发学生对科学的探索精神。 𐟓š 教学方法：情境教学法：通过创设情境，引导学生进入文本的世界，感受作者的创作意图。讨论法：通过小组讨论和全班交流，培养学生的合作精神和表达能力。提问法：通过提出问题和回答问题的方式，引导学生深入思考和理解课文内容。探究法：通过探究石钟山的名字由来和夜探石钟山的情景描写，培养学生的科学探索精神。 𐟌Ÿ 教学特色：注重学生的主体地位，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣和主动性。强调语文知识的实际运用，通过阅读、讨论、探究等方式培养学生的语文素养和科学精神。

𐟌Ÿ教育新趋势：单元整体教学的核心要点𐟌Ÿ 𐟓š 单元整体教学是一种以单元为单位的教学模块，教师围绕单元主题，有意识地整合教学资源，挖掘资源在知识、能力和情感等方面的作用，从宏观上进行教学设计，旨在提升学生的学科核心素养。 𐟌ˆ 单元整体教学的意义在于，它有助于把握知识的整体性，将教学内容融会贯通，促进学生的自我建构，最终实现单元教学的总目标。 𐟓– 单元整体教学强调学习资源的整合与生成，以及单元教材体系的整体性。教师需要能够统揽全局，有序开展教学设计，以取得最佳的教学成效。 𐟔 单元整体教学的特点包括：整体性：突出布鲁纳的结构主义思想，从宏观上把握学科的整体结构，要求教师从整体上把握教材，理解教材，将教学内容看作是相互联系的整体。高效性：从整体出发进行教学设计，可以使教学的各个方面得到有机的、合理的调配，避免知识讲解的无效重复，提高教学效率。组合性：教师有意识地组合教学资源，充分发挥这些资源的作用。教师可以根据学生的学习需要，在明确课文组合意图和训练重点的基础上重组教学单元。创造性：在单元整体教学中经常用到比较法，在比较中能有效培养学生的求同思维能力和求异思维能力。主体性：传统教学偏重于教师的讲授而忽视“学法”的指导，忽视学生的自主性。单元整体教学设计使教师从繁重的灌输式讲解中解脱出来，有效克服了旧式传统教学的弊端。采取启发法、讨论法、综合实践法等，充分发挥学生的主体性。 𐟓 单元整体教学并不意味着排斥单篇教学，而是以单篇教学为基础。因此我们要正确处理单篇教学与单元教学的关系，实现教学过程的整体优化，以获得最佳教学效果。

《周亚夫军细柳》课堂高效解读法在语文教学中，如何高效解读文本，一直是教师们探索的重要课题。其中，“一字立骨法”是一种创新的文本解读方法，旨在通过一个关键字（词、句、标点等），贯穿文本始终，深入挖掘文本内核。这种方法不仅有助于文本的深入解读，还能为课堂教学设计提供清晰的主干，使教学重难点更加明确。 𐟓š 文本解读的精髓 “一字立骨法”的核心在于找到文本中的那个“骨”，即最能体现文章主旨的关键字。通过这个字，我们可以深入剖析文本的内在逻辑，理解作者的写作意图。 𐟑袀𐟏련ﾥ ‚设计的灵感在教学设计中，找到文章的“骨”字，可以让课堂设计更加有条不紊。教师可以通过围绕这个字展开教学，引导学生逐步深入理解文本，从而达到高效课堂的目标。 𐟓 实践案例以《周亚夫军细柳》为例，通过“正”字立骨，教师可以引导学生深入探讨周亚夫的“真将军”形象，从而更好地理解文章的主旨。这种方法不仅使学生对文本有更深刻的理解，还能激发他们的学习兴趣。 𐟌Ÿ 总结 “一字立骨法”是一种高效的教学法，通过找到文本中的关键字，教师可以更好地解读文本，设计出清晰的教学主干，使学生对文本有更深刻的理解。这种方法不仅能够提升课堂效率，还能培养学生的语文素养。

三峡教学设计 𐟕𐯸 8-10分钟微格教学备课教案：《三峡》。附：简易版PPT 𐟓š 课程导入郦道元（约470~527年），字善长，又字和仲，范阳涿县（今河北涿州）人，汉族。地理学家、文学家、政治家、教育家。 𐟌„ 课堂导入两岸连山，略无阙处。悬泉瀑布，飞漱其间。素湍绿潭，回清倒影。 𐟒砤𘉥𓡤𙋦𐴢€”—夏水夏水襄陵，沿溯阻绝。水势浩大。有时朝发自帝，暮到江陵，不以疾也。水流湍急。 𐟓– 教学设计（片段）参考模板学生编号（由组委会填写）片段重点展示《三峡》之“水”的赏析讲解和提问细读文本，梳理作者文章层次，聚焦作者描写三峡水的语句。分析不同季节三峡水的特征。学生能够通过对不同季节三峡水的描写学会对景物描写的手法。依据具体内容和学情进行有效的提问、讲解，引导学生概括出不同时期三峡水的特征。对学生加以引导、点拨与反馈，引导学生学会抓住景物特征写景。梳理文中对不同景物描写的内容，领会不同时期作者笔下三峡水的特征。对学生加以引导、探究，采用渐进式提问，能够让学生自主领悟写景的方法。 𐟕’ 教师行为预设学生行为时间教学设计意图教师过渡：“有奇山必由上面所学内容导入将要学的讲解过渡到三峡水。” 请学生结合书下注释阅读课文。学生能够结合注释仔细阅读文章并且能够对重点内容进行圈点勾画。教师提问：“作者是从哪个角度来写三峡水？具体是从哪几个方面呢？” 学生能够积极参与课堂，通过提问找出文章的相关内容，加深对文章的理解。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师提问：“那么夏水有什么特点呢？” 学生能够准确找到作者写水的角度，通过对文章的简单梳理初步了解将要学习的内容。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师过渡：“那么夏水的特点是什么呢？” 学生能够积极参与课堂，通过提问找出文章的相关内容，加深对文章的理解。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师提问：“夏水的特点是什么？” 学生能够准确找到作者写水的角度，通过对文章的简单梳理初步了解将要学习的内容。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师过渡：“那么夏水的特点是什么呢？” 学生能够积极参与课堂，通过提问找出文章的相关内容，加深对文章的理解。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师提问：“夏水的特点是什么？” 学生能够准确找到作者写水的角度，通过对文章的简单梳理初步了解将要学习的内容。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师过渡：“那么夏水的特点是什么呢？” 学生能够积极参与课堂，通过提问找出文章的相关内容，加深对文章的理解。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师提问：“夏水的特点是什么？” 学生能够准确找到作者写水的角度，通过对文章的简单梳理初步了解将要学习的内容。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师过渡：“那么夏水的特点是什么呢？” 学生能够积极参与课堂，通过提问找出文章的相关内容，加深对文章的理解。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师提问：“夏水的特点是什么？” 学生能够准确找到作者写水的角度，通过对文章的简单梳理初步了解将要学习的内容。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师过渡：“那么夏水的特点是什么呢？” 学生能够积极参与课堂，通过提问找出文章的相关内容，加深对文章的理解。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师提问：“夏水的特点是什么？” 学生能够准确找到作者写水的角度，通过对文章的简单梳理初步了解将要学习的内容。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师过渡：“那么夏水的特点是什么呢？” 学生能够积极参与课堂，通过提问找出文章的相关内容，加深对文章的理解。教师引导过渡、结合具体的文本内容提问，引导学生找出文章的相关内容。教师提问：“夏水的特点是什么？” 学生能够准确找到作者写水的角度，通过对文章的简单梳理初步了解将要学习的内容。

植树问题大单元教学设计：核心素养提升 𐟌𓠦䍦 ‘问题大单元教学设计核心素养设计 𐟓š 教材版本：人教版 𐟌𑠥𐏥�•𐥭楟𚤺Ž核心素养的教学设计，旨在通过循序渐进的问题解决，培养学生的观察、分析和思考能力。每一题都配有直观的图形，帮助学生更好地理解问题情境。 𐟔 易错点提示：题目设计旨在帮助学生积累解决问题的经验，实现减负增效。 𐟓 B类作业（选做作业）画一画、算一算：在9米长的回廊两边植树，两端都栽，间距为3米。需要栽多少棵树？海边的灯塔通过发出闪光来进行报时。3时闪3下，6秒闪完。6时闪6下，一共多少秒？妈妈给爸爸的长大衣钉扣子，大衣总长13分米，上面从头开始钉，下面最后3分米不钉扣子。一共要钉6个扣子。每个扣子应该间距多少分米？ 𐟔 B类作业设计意图：五年级的学生已经有了一定的数学经验和数学学习方法，抽象思维能力也有了初步的发展。通过设计这三个问题，引导学生综合运用植树问题的基本模型，解决实际问题。 𐟌ˆ 开放性作业我会设计（选做题）：在18米长的小路边种上向日葵，你计划怎样种？计数自己回家上楼或在校上楼的层数、时间，并记录下来。 𐟔 开放题设计意图：通过自主实践操作、观察思考，引导学生发现、探索棵数与间隔数的规律，并灵活运用规律解决两端植树的问题。同时，让学生去生活中学习数学，积累生活经验。 𐟓Š 板书设计数学广角-植树问题（一）两端都栽：20-5-4（个）4+1=5（棵）间隔数=全长间距棵树=间隔数+1 25m，25㷵=5（个）5+1=6（棵） 𐟒ᠦ•™学反思利用多媒体课件的演示与小树模型的演示，加深了学生的印象，激发了学生的学习兴趣。通过放手让学生自己去探索，使学生体会到了间隔数与棵数之间的关系，初步构建了两端都栽的一种模型。及时的巩固练习使所学知识得到了很好的应用，体现了数学知识在生活中的应用。但由于节奏把握不准确，后面练习时间较少。在课堂上，学生整体的参与度很高，但是有部分学生在独立思考和解决问题方面存在困难，需要加强辅导和指导。通过实际操作栽树的过程，学生体会到20-5-4.4是间隔数，而棵树=间隔数+1，让学生印象深刻。

𐟧𒦎⧴⧣铁的神奇世界《有趣的磁铁》中班教学设计设计意图：在日常生活中，许多幼儿已经接触过磁铁，并被其神奇的特性所吸引。有一次，我们班的小朋友带来了一件磁铁钓鱼玩具，其他小朋友都感到非常好奇。有几个小朋友甚至跑来问我：“老师，为什么那个小鱼可以钓起来呢？”因此，我决定设计这节课，通过各种各样的游戏活动，让幼儿感知和认识磁铁的特性。通过本次活动，引导幼儿动手操作，发现磁铁的特性，培养幼儿的动手操作能力和探索精神。活动内容：中班科学《有趣的磁铁》活动目标：初步感受磁铁相斥、相吸的特性。能运用磁铁的特性进行游戏活动。了解磁铁在生活中的应用，体验探索的乐趣。活动重难点：认识磁铁的磁性，感受磁铁“同性相斥、异性相吸”的特性。活动准备：物品准备：磁性拼图、形状不同的各种磁铁、磁铁在生活中的应用图片和幼儿操作、体验磁铁活动的图片。

吉林师范835教学设计全攻略𐟓š 嘿，小伙伴们！10月份过得怎么样？是不是对教学设计这类题目感到一头雾水？别担心，今天我就来聊聊我的看法，希望能帮到你们。 𐟌Ÿ 知识点要熟透首先，教学设计的基础是教材知识点。无论你用什么捷径或技巧，都得先熟悉知识点。如果考试只给一个知识点，你能迅速回忆起主干并勾勒出教学设计思路吗？所以，平时一定要多复习，确保知识点掌握得牢固。 𐟌Ÿ 做减法考试时间有限，所以在准备教学设计模板时，要追求精简。正式考试时，尽量用表格法设计，不用写太多。时间不允许的情况下，不用写教学目标、教学方法、教学重难点和教学反思。重要的是教学内容、教学步骤和设计意图。设计意图中要尽量体现核心素养，但跨考的小伙伴如果对核心素养不了解，可以不用写。不过，得保证教学环节的完整。一切创新都是在完整的基础上进行的。只要基本环节完整，就已经成功90%了。不要设计得太复杂，长篇大论反而让阅卷人找不到重点。要有逻辑，追求精简，保证阅卷人能一眼看到你具体的思路。 𐟌Ÿ 多看多记框架无论做什么，都有一个框架。教学设计也不例外。多在网上或自己买一些参考书，看看别人的优秀教案是怎么设计的，想想自己能不能模仿别人。不需要背诵，但至少要知道别人的思路和框架。 𐟌Ÿ 亡羊补牢有的小伙伴可能会问，初高中教材这么多知识，到底该看哪些？你就想想自己到底对哪个重要的知识点还不熟悉，赶快看一看，有个印象就行。比如“黄土高原”这个知识点，你应该围绕地理位置和水土流失的原因来设计教案。不要追求多而全，这两三个基本的知识点就是你教学设计内容的具体方面。其实熟悉初高中基本知识点花不了多长时间，每天看一两个知识点，熟悉基本结构就行。重点是看自己不会的！希望这些小建议能帮到你们，祝大家考试顺利！𐟓–𐟒ꀀ

九年级上册小说单元整合教学计划 𐟓š 走进小说世界第四单元整合教学设计本单元选编的小说都是现代名家的经典之作，通过少年视角展现生活的磨难与成长。如《故乡》中少年与好友的深厚情谊，《我的叔叔于勒》中少年视角观察世间百态，《孤独之旅》则涉及少年成长的艰辛与蜕变。这些小说中的少年主人公在生活的风雨中逐渐成长，学会了珍惜友情和亲情。 𐟓– 教学目标梳理小说情节，把握主要内容及小说三要素。分析人物形象，理解小说的主题。品味小说的语言，解析句子的深层含义，明确作者的写作意图。感受小说展示的人生经验，加深对社会的理解，获得成长启示。通过鉴赏人物形象、主题思想及语言风格，加深对社会人生的理解，确立自我意识，训练鉴赏能力。 𐟓š 教学措施反复诵读：指导学生用多种方式反复诵读来品味课文中的关键词句，在“读”中感悟文章的思想情感，初步体会文章的内涵和主旨。联系生活实际：引导学生将课本内容延伸到生活，明确语文的外延就是生活，发现语文。小组合作：在学生掌握课文基本内容的基础上，挖掘本课的重难点问题，引导学生分小组合作讨论，提高学生在教学中的参与度。抓住小说三要素：理清小说的叙述思路，抓住作者对人物的描写方法，掌握人物的性格特征，从而体会作者要表达的主旨。 𐟓… 课时安排：7课时通过这些教学措施，旨在帮助学生更好地理解小说文本，提升对小说人物形象、主题思想及语言风格的认识，从而加深对社会人生的理解，确立自我意识，提高阅读质量。

幼儿园大班绘画公开课《小兔子借尾巴》 𐟎蠥𙼥𘈥🅥䇧š„绘本故事《小兔子借尾巴》教学设计 𐟓š 𐟐𐠨„图：在贯彻落实《指南》精神的过程中，我们开始重视儿童语言运用的问题。因此，设计了一个适合大班幼儿年龄及心理特点的语言活动，为幼儿创设了一个“主动、积极”的氛围和一个“敢说、想说”的环境。 𐟓– 活动目标：引导幼儿了解不同动物尾巴的作用。引导幼儿正确认识自己的长处和短处。在理解故事内容的基础上，产生表演的愿望，学习表演故事情节。 𐟔 活动重难点：了解动物尾巴的作用。用不同的语气学习动物的对话。 𐟎蠦𔻥Š襇†备：课件、儿歌《小兔借尾巴》的磁带。兔子、大黄牛、猴子、袋鼠、麻雀、狐狸的头饰。有关几种动物的图片（孔雀、鱼、松鼠）。 𐟓 活动过程：师：小朋友们，今天老师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜好吗？这个谜语是：耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。幼：兔子。

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