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单元教学最新视觉报道_大单元教学设计一等奖(2024年12月全程跟踪)

内容来源：莱茵河北极图库所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

单元教学

英语单元整体教学设计，教师必备！最近很多老师都在问我关于教学设计的问题，今天我就来分享一份超级优秀的英语单元整体教学设计，绝对让你眼前一亮！𐟑€✨ 𐟎•元大任务首先，我们要明确本单元的大任务。这个任务要能够贯穿整个单元的学习，让学生有明确的目标和方向。比如，我们可以设计一个班级文化墙，每个学生都要制作自己的“目标卡”。 𐟖𜯸 目标卡设计目标卡的设计可以非常个性化，每个学生都可以根据自己的实际情况来制作。你可以在卡片上写下自己新学期的目标，比如“我想在英语成绩上取得进步”、“我想提高自己的阅读速度”等等。目标卡的制作不仅可以培养学生的创造力和动手能力，还能让他们对自己的学习有更清晰的认识。 𐟓Š 互评与展示制作完目标卡后，学生可以在小组内进行互评，根据评分标准选出最佳目标卡。然后，每个小组可以选择一个最精彩的目标卡进行展示。这样一来，不仅能够提高学生的参与度，还能让他们在互相学习中不断进步。 𐟓 制作目标卡目标卡的具体内容包括： Name（姓名） Class（班级） Next term is coming. I want to make myself a better person and make my life meaningful. I am going to make four resolutions. The first resolution is about self-improvement. The second resolution is about improving my physical health. The third resolution is about learning new skills. I will try my best to keep my resolutions. 这样的目标卡不仅美观，还能让学生对自己的新学期有明确的规划和目标。 𐟌Ÿ 总结通过这样的教学设计，学生不仅能够学到知识，还能在制作目标卡的过程中培养自己的创造力和动手能力。希望这份教学设计能对各位老师有所帮助，让我们一起努力，为学生创造更好的学习环境！𐟌ˆ𐟓š

大单元教学设计的三大秘诀，你知道吗？大单元教学设计其实有三个层面的内涵，真的很值得一探究竟。首先，它强调的是学科核心素养，提倡用大概念、大任务、大观念和大问题来设计教学，这样不仅能提升教师的格局，还能更好地培养学生的能力、品格和观念。其次，针对那些只关注知识、技能和分数的老师，大单元教学设计的理念更注重全面育人，着眼于“大道理”。最后，从时间维度来看，大单元教学有助于教师正确理解时间与学习的关系，真正做到“以学习者为中心”。如何进行大单元教学设计？确定一个学期的大单元：首先，你得先确定一个学期的大单元主题。这个主题要能贯穿整个学期的课程，形成一个完整的教学体系。明确大单元教学的过程：接下来，要明确大单元教学的具体过程。这包括确定教学目标、设计教学活动、安排教学时间等等。梳理核心概念体系：最后，要梳理出核心概念体系。这个体系要能支撑起整个大单元的教学内容，确保学生在学习过程中能够形成完整的知识体系。

四年级上册第六单元教学反思 𐟓š 《麻雀》与《爬天都峰》在教授《麻雀》和《爬天都峰》这两篇课文时，我首先简要介绍了黄山和天都峰，并配以图片，帮助学生初步了解背景。接着，我重点分析了课文中的典型段落，从人物的想法、做法和结果等方面进行探究，引导学生发现和理解课文的深层含义。通过这种方式，学生能够更好地掌握写作技巧，提高阅读理解能力。 𐟎蠣€Š生活万花筒》与《习作例文》在《生活万花筒》的写作教学中，我首先梳理了写作顺序，包括时间、地点、人物、起因、经过和结果。然后，我展示了如何从生活中选取素材，并通过激励性评价激发学生的写作兴趣。在展示和评议后，学生两次修改自己的习作，习作思维得到了发展，习作质量也有了明显的提升。 𐟓 教后记在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和效果。例如，在讲解《爬天都峰》时，我充分利用了课文中的典型段落，从人物的角度出发，抓住描写主要人物怎么想、怎么做的片段，引导学生探究和理解。在《生活万花筒》的写作教学中，我先抓住本次习作的主题，指导学生深入了解题目要求，明确写作目标。通过这些方法，学生能够更有针对性地进行写作。 𐟓ˆ 总结通过这次教学反思，我发现自己在教学中还存在一些不足。例如，在课堂上应该更多地关注学生的反应和需求，及时调整教学计划。同时，我也意识到自己在备课和教学设计上还需要更加深入和细致。希望通过不断努力和学习，能够更好地为学生服务。

《清洁与卫生》单元教学设计 𐟌ˆ𐟌ˆ𐟌ˆ𐟌ˆ𐟌ˆ𐟌ˆ𐟌ˆ (一)第一学段(1~2年级) 任务群 1:清洁与卫生 𐟌Ÿ内容要求: 学生需要参与简单的清洁劳动，如使用笤帚扫地、拖把拖地、抹布擦桌椅等。他们还需要用合适的洗涤用品清洗餐具，如碗筷，以及用肥皂、洗衣液等清洗红领巾。学生需要依据颜色或文字提示辨别不同类型的垃圾桶，了解垃圾分类投放的要求。此外，学生需要坚持用科学的方法洗手，独立完成与个人卫生相关的劳动。 𐟌Ÿ素养表现: 学生应掌握清扫地面、洗小件衣物等简单劳动的方法，并养成讲究个人卫生的意识和习惯。他们需要养成不随便扔垃圾的习惯，初步建立垃圾分类的意识和维护公共卫生的意识。在清洁地面、衣物、桌椅等过程中，学生可以感受到劳动的快乐，并愿意参与劳动。 𐟌Ÿ活动建议: 适时开展班级卫生打扫活动，确保每个学生都有劳动任务。在劳动过程中，指导学生如何扫地、洗抹布、擦拭桌椅。劳动结束后，组织学生互相学习，交流评比，总结经验教训，习得基本的卫生打扫能力。通过“洗涤小达人”“谁的小手洗得最干净”等活动，营造积极劳动、讲究卫生的班级氛围。

英语大单元教学设计：从零开始到专业指南如果你是一名刚开始尝试英语大单元教学设计的教师，那么这篇文章将是你的最佳指南。以北师大版高中英语选修一第三单元“conservation”为例，我们将详细介绍如何整理单元中的各个语篇，绘制主题大观念和语言大观念的思维导图，以及如何设计单元教学目标。 𐟓š 首先，阅读这篇文章可能会让你感到有些困惑，但别担心，你可以把文章放在手边，对照着里面的图表一步步来。从模仿开始，用专业的框架来套自己的文本。 𐟎‡要的是，单元教学目标不仅仅是课时目标的简单叠加。它们需要超越语篇，体现育人价值，并依托单元的大小观念。描述单元教学目标时，要确保它们是可操作和可测量的。 𐟒ᠩ€š过这篇文章，你可以逐步掌握如何系统地规划和设计英语大单元教学，提升自己的教学能力和专业素养。

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大单元教学的五大创新点，你知道吗？大单元教学是一种以主题为基础的教学方法，近年来在课题申报立项中备受关注。它有哪些独特的创新之处呢？让我们一起来看看吧！𐟍‘ 主题整合𐟌𘊥䧥•元教学将多个学科领域的知识整合到一个主题中，使学生能够跨学科地掌握和理解知识。通过将相关知识进行整合，学生可以更好地认识到不同学科之间的联系和综合运用的重要性，从而提高学习效果。问题导向𐟤” 大单元教学注重以问题为导向，通过引导学生提出问题、解决问题和表达观点，激发学生的思考和学习兴趣。学生在解决问题的过程中，不仅能够学到知识，还能培养批判性思维、创新能力和合作精神。项目学习𐟔犥䧥•元教学强调学生的实践和探究，通过项目学习的方式，让学生在解决实际问题中进行深入学习。学生可以通过实践活动、实地考察、调查研究等方式，积极参与到学习过程中，提高自主学习和问题解决的能力。多样化评价𐟌Ÿ 大单元教学注重多样化的评价方式，不仅仅通过传统的笔试和口试来评价学生的学习成果。学生的表现可以通过项目成果展示、小组合作评价、个人反思等方式进行评价，更加全面地了解学生的学习情况和能力发展。教师角色转变𐟑颀𐟏능œ襤祍•元教学中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学生的引导者和指导者。教师需要根据学生的需求和兴趣，设计和组织学习活动，提供必要的指导和支持，促进学生的主动学习和自主发展。总的来说，大单元教学通过整合学科知识、问题导向、项目学习、多样化评价和教师角色转变等创新做法，旨在激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合素养和创新能力，提高学习效果和学生的学习体验。

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六年级英语职业单元教学设计在英语课堂上，无论是公开课还是日常教学，我们都要紧紧围绕教材，以学生为中心展开教学。今天，我想和大家分享一下六年级上册Unit 5 “What can you do?” 的教学设计思路。语篇分析与学情分析 𐟓š 这个单元的主题围绕着“jobs”展开，其中“job”是本课的关键词。学生们在三年级下册第一单元就已经接触到了“teacher”这个职业，四年级上册Unit 6 “Meet my family”中也涉及到了职业词汇。本单元的A、B部分也学习了许多关于职业的词汇，因此学生对职业这个概念应该有一个比较清晰的认识。本课时的重点不是词汇的学习，而是通过语篇学习，引导学生对理想职业的憧憬和规划。我们可以从老师自我介绍开始（名片），引出“job”一词，同时也为以后学生自己制作名片进行语言输出埋下伏笔。文本梳理 𐟓 我们可以引导学生从以下几个方面梳理语言框架： Who?（谁） Hobbies.（爱好） Abilities.（能力） Ideal job.（理想职业）挖掘教材 𐟔 人物的职业奋斗历程：通过励志人物故事让学生知道，对于自己想要的职业，需要通过不懈追求和努力争取才能实现。从不同视角认识职业：明白个人爱好等因素与未来可能从事的职业有一定的因果关系，从而学会构筑自己的职业梦想，为以后的择业提供方向。用发展的眼光看待新职业：学生通过阅读认识到，个人职业选择不一定和爱好能力有关系，职业选择是多元化的，未来职业有无限可能，每个工作岗位都能为社会做出贡献。通过这些活动，学生们的思维能力和语言输出能力都能得到很好的培养。希望这些设计思路能对大家的教学有所帮助！

探索世界气候单元教学的奥秘终于听完了这节世界气候单元的市级公开课，感觉收获满满！𐟒ꠥꨦ不停下学习的脚步，就一定会有新的收获。这次的教学展示涵盖了六个课时，每个课时都有统一的情境串联起来，老师们对课标的诠释非常到位，真是意义非凡。𐟙Œ 第二课时：赏叶知趣在这个课时里，老师通过认识气温和降水的时间变化来引导学生了解天气与气候的关系。春去秋来，寒来暑往，风霜雨雪，阴晴冷暖，地球家园的气象万千让人叹为观止。𐟍 第三课时：迎新识趣这一课时主要是认识气温和降水的空间变化。老师通过生动的讲解和互动游戏，让学生们对气候的多样性有了更深刻的理解。𐟌 第五课时：寻因探趣在这个课时里，老师分析了影响气候的主要因素。通过讨论和探究，学生们对气候的形成有了更科学的认识。𐟌毸总的来说，这节课让我对世界气候单元教学有了全新的认识，也让我对如何更好地教授这个单元有了更多的思考。希望以后能有更多的机会参与这样的教学展示，不断提升自己的教学水平。𐟓š

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